מעבר לכתיבת סיכום: שימוש בכלי בינה מלאכותית לשיפור מיומנויות הכתיבה

מבוא ורציונל לשילוב כלי בינה מלאכותית בהוראה

המאה ה־21 מתאפיינת בהתפתחות מהירה של טכנולוגיות בינה מלאכותית, ובפרט כלים גנרטיביים כמו ChatGPT, אשר הפכו לחלק בלתי נפרד מהמרחב האקדמי והעסקי. השימוש הנרחב בכלים אלו משנה את הדרך שבה אנשים מחפשים מידע, כותבים טקסטים, וחושבים על יצירת תוכן. עם זאת, לצד היתרונות קיימים גם חששות משמעותיים, בהם סוגיות של יושרה אקדמית, פגיעה ביכולות החשיבה והביקורת של סטודנטים, ופערים דיגיטליים במוסדות המאופיינים באוכלוסיות מוחלשות. המאמר מדגיש את הצורך הדחוף בחינוך לשימוש מודע, ביקורתי ואתי בטכנולוגיות אלו, במיוחד במוסדות שירות היספניים (HSI), בהם לומדים סטודנטים רבים מהדור הראשון להשכלה גבוהה.

מטרות הפעילות החינוכית

המאמר מציע תרגיל פדגוגי המתמקד בכתיבת סיכומים והשוואתם לתוצרים שמייצרת הבינה המלאכותית. מטרת התרגיל היא לפתח אצל הסטודנטים מיומנויות קריאה ביקורתית, חשיבה אנליטית וכתיבה, לצד מודעות לאתיקה, אמינות והערכת איכות של תוכן מבוסס בינה מלאכותית. הפעילות מכוונת להכשיר את הסטודנטים לעבודה אקדמית ומקצועית עתידית שבה השימוש בכלים אלו יהיה בלתי נמנע, תוך שימת דגש על הנדסת פקודות (prompt engineering) ושימוש אחראי.

שלבי הפעילות המעשית בכיתה

שלב 1: הכנה מוקדמת

המורה מקצה לסטודנטים שתי קריאות לבית: פרק מתוך הספר “They Say/I Say” מאת Birkenstein ו-Graff בנושא אמנות הסיכום, וכן מאמר אקדמי רלוונטי לתחום הקורס. הקריאה מספקת בסיס להבנת מבנה של מאמרים אקדמיים וכן להבחנה בין סיכום "רשימתי" לסיכום פרשני המביא את עמדת הכותב. הקצאת קריאה משותפת לכלל הכיתה מאפשרת ניתוח השוואתי מעמיק בכיתה ומבססת קרקע לדיון משותף.

שלב 2: ניתוח משותף של הקריאות בכיתה

במהלך שיעור זה, המורה פותח בדיון קצר על ניסיונם של הסטודנטים עם כתיבת סיכומים. לאחר מכן, מתבצעת סקירה מפורטת של עקרונות הסיכום מתוך הפרק שנלמד, כולל הצגת רשימת מאפיינים חשובים של סיכום איכותי. נעשה שימוש בטכניקות המחשה כגון קידוד צבעוני להבלטת מרכיבי הסיכום. בהמשך, הסטודנטים עובדים בקבוצות קטנות כדי לדון בתוכן המאמר האקדמי שקראו, ולשתף בממצאים במליאה. כתוצאה מכך, הם מגיעים להבנה מעמיקה של תוכן המאמר, שמכינה אותם למשימת הסיכום הביתית.

שלב 3: עיון מחודש בסיכומי הסטודנטים והשוואה לתוכן שנוצר על ידי בינה מלאכותית

בשיעור זה, הסטודנטים מביאים את הסיכומים שכתבו מהבית. המורה מתחיל בדיון רפלקטיבי שבו כל סטודנט מתבקש לשתף במה התמקד בסיכום שלו. לאחר מכן, נערך שיח ביקורתי על איכות הסיכום, תוך עיון באלמנטים שאולי הוזנחו. לאחר מכן, נחשפים הסטודנטים לראשונה לסיכום שנוצר על ידי ChatGPT או כלי דומה, על בסיס אותו מאמר אקדמי. פעילות זו מהווה דוגמה חיה לשימוש בטכנולוגיות של סיכום מאמרים על ידי בינה מלאכותית ולבחינה ביקורתית של מידת ההתאמה והדיוק של התוכן שנוצר. באמצעות עבודה בקבוצות קטנות, משווים הסטודנטים בין הסיכום האישי שלהם לבין הסיכום שנוצר על ידי הכלי. הדיון מתמקד בהשוואת מבנה, סגנון, איכות תוכן, עמידה בעקרונות הסיכום והיבטים אתיים, כמו זכויות יוצרים וציטוט. מטרת השלב היא להבליט את היתרונות והחסרונות של שימוש בכלי AI לכתיבת סיכומים.

שלב 4: התנסות מתקדמת ביצירת תכנים באמצעות בינה מלאכותית

בשלב זה, המיועד לקורסים מתקדמים, הסטודנטים מתנסים ביצירת סיכומים עצמאיים באמצעות כלי בינה מלאכותית. הם משתמשים באותו פקודת הנחיה (prompt) בשני כלים שונים, לדוגמה ChatGPT ו-Claude.ai, ומשווים את התוצרים שהתקבלו מכל פלטפורמה. לאחר מכן, הם מתבקשים לשפר את ההנחיות כדי לייעל את התוצרים. ההתנסות כוללת שינוי אורך, טון כתיבה, בקשת ניתוח של הסיכום האישי ועוד. באמצעות כך, הם לומדים כיצד שינוי קטן בהנחיה עשוי להשפיע דרמטית על איכות התוכן שנוצר. לבסוף, הסטודנטים מתרגלים יצירת ציטוטים תקניים לתוכן האנושי ולזה שנוצר בבינה מלאכותית, ומבצעים פעילות החלפת מקורות בין קבוצות.

שלב הסיכום והעיבוד (Debriefing)

המחברים ממליצים לקיים שלב רפלקציה מסודר בסיום הפעילות. במהלכו, הסטודנטים דנים כיצד הפעילות שינתה את תפיסתם כלפי שימוש בבינה מלאכותית בלמידה וכתיבה. נוסף על כך, הם מתבקשים לשקול את המתח שבין נוחות ויעילות לבין פיתוח כישורים אקדמיים וחשיבה עצמאית. מתקיים גם דיון סביב חשיבותם של ציטוטים נכונים ודרכי התמודדות עם דילמות אתיות. אם הפעילות מתקיימת בתחילת הסמסטר, כדאי לחזור אליה בסופו כדי לבחון כיצד הרגלי הכתיבה של הסטודנטים השתנו בעקבותיה.

הערכה ומשוב על הפעילות

לסיום, המורים יכולים להעביר לסטודנטים סקר רפלקטיבי הכולל שאלות פתוחות כגון: באיזה שלב בתהליך הכתיבה השתמשו ב-AI? מה הפקודות שניסחו ומה התוצאות שהתקבלו? האם ישתמשו בכלי AI בעתיד בכתיבת סיכומים אם תינתן להם האפשרות? נוסף על כך, הסטודנטים מתבקשים לדרג את מידת התועלת של מרכיבי השיעור: הערכת איכות הטקסט, למידת ניסוח פקודות אפקטיביות, יצירת סיכום, למידת כללי ציטוט של תוכן AI, והכרת הכלי לראשונה.

סיכום והערכת יעילות הפעילות

הפעילות, כפי שהיא מתוארת במאמר, מתאימה במיוחד לקורסי יסוד בכתיבה או לקורסים מתקדמים הכוללים קריאת מאמרים אקדמיים. מעבר ללמידה פרקטית של כתיבת סיכומים, התרגיל חושף את הסטודנטים לעולם כלי הבינה המלאכותית ומעודד חשיבה ביקורתית ואחריות אתית. התרגול המובנה, השיח הכיתתי וההתנסות האישית מביאים לחוויית למידה עשירה ורב־ממדית, שמכינה את הלומדים לעידן טכנולוגי משתנה בו נדרש שילוב בין כישורים אנושיים לבין כלים מתקדמים.

 

Youn, H., Park, N., & Murphy, R. M. (2025). Beyond writing a summary: Utilizing AI tools to enhance writing skills. Communication Teacher, 39(1), 49-55.