התפתחות רגשית-חברתית מוקדמת – אוניברסיטת חיפה

התפתחות רגשית-חברתית מוקדמת – השלכות לעבודה טיפולית

 

 

תשע"ז, 2017 – 2016

יום ה'  17:45 – 16:15

ad

מטרת הקורס הינה לסקור תיאוריות ומחקרים קלאסיים ועדכניים העוסקים בהתפתחות רגשית וחברתית מוקדמת תוך בחינת הרלוונטיות שלהן ליישום בעבודה טיפולית עם ילדים, הורים, ומשפחות.

 

דרישות הקורס:

 

  • נוכחות
  • קריאה שוטפת והבאת חומר הקריאה לכיתה
  • השתתפות
  • הצגה בכיתה
  • הגשת עבודה
תכנית המפגשים
  • 11.16 מבוא לקורס        

2          10.11.16                       חסכים מוקדמים

Nelson, C. A., Zeanah, C. H., Fox, N. A., Marshall, P. J., Smyke, A., T., & Guthrie, D. (2007). Cognitive recovery in socially deprived young children: The Bucharest early intervention project. Science, 318, 1937-1940.

 

Film:  Grief – A Peril in Infancy

3        17.11.16           התערבות מניעתית בחסכים מוקדמים

 

Groark, C., McCall, R. B., Muhamedrahimov, R., Nikoforova, N., & Palmov, O. (2003).  The effects of improving caregiving on early development.

 

The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team (2008). The effects of early social-emotional and relationship experience on the development of young orphanage children. Monographs of the Society for Research in Child Development, 73/3. Chapters 3 and 12.

 

Film:  Baby Home 13

4          24.11.16           התערבות בחסכים מוקדמים (המשך)

 

5          1.12.16             הריון ולידה: הזוית ההורית

 

Slade, A., Cohen, L. J., Sadler, L., & Miller, M. (2009).  The psychology and psychopathology of pregnancy:  Reorganization and transformation.  In C. Zeanah (Ed.), Handbook of Infant Mental Health (3nd edition) (pp. 22-39).

 

6          8.12.16             אין שיעור

 

 

     7          15.12.16           אינטראקציה מוקדמת: גישה מיקרואנליטית

         

Brazelton, T. B. & Cramer B. G. (1990). The earliest relationship: Parents, infants, and the drama of early attachment. Chapters 10 – 14.

 

Beebe, B. (2000). Constructing mother-infant distress: The microsynchrony of maternal impingement and infant avoidance in the face-to-face encounter. Psychoanalytic Inquiry, 20, 421-440.

 

8          22.12.16                       Parental representations of the child:  Ghosts in the Nursery

 

Fraiberg, S., Adelson, E., & Shapiro, V. (1975).  Ghosts in the nursery. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 14, 387-421.

 

Lieberman, A., F., Padron, E., Van Horn, P., & Harris, W. H. (2005).  Angels in the nursery: The intergenerational transmission of benevolent parental influences. Infant Mental Health Journal, 26, 504-520.

 

9          29.12.16                       Margaret Mahler:  Separation-Individuation

           

Bergman A. (1999).  Our, yours, mine:  Mutuality and the emergence of the separate self.  Northvale NJ:  Jason Aronson Inc.  Chapter 1: Separation-individuation theory and ongoing research.

 

10        5.1.17              Mahler: Continued    

 

11        12.1.17             Attachment                                        

 

Bowlby. J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development (pp. 119-136). USA: Basic Books. Chapter 7: The role of attachment in personality development.

אופנהיים, ד. (2013).  אחרית דבר: השפעתו של בולבי על חקר ההתקשרות – מהקליניקה לאקדמיה ובחזרה.

 

 12       19.1.17             Attachment

Main, M (2000).  The organized categories of infant, child, and adult attachment:  Flexible vs. inflexible attention under attachment-related stress.  Journal of the American Psychoanalytic Association. 48(4), 1055-1096.

 

 

13         26.1.17             Attachment

                  

Hesse, E. & Main, M. (2000). Disorganized infant, child, and adult attachment: Collapse in behavioral and attentional strategies.  Journal of the American Psychoanalytic Association, 48(4), 1097-1127.

 

 

 

מטלות הקורס

הצגה בכיתה

 

מטרת ההצגה בכיתה הינה לסקור מושג חדש מתוך התיאוריות בהן דנו או מתוך גישות נוספות ולהדגים את הביטוי והמשמעות שלו מתוך מקרה טיפולי או דיאדת אם-תינוק בה צפיתם. אין הכוונה להציג את המקרה או הדיאדה אלא להדגים באמצעותה מושג או מושגים הקשורים למה שנלמד בכיתה. במלים אחרות, המושג ולא הדיאדה או המקרה הינם במוקד.

 

אורך ההצגה 25 דקות, ולאחריה נקדיש 20 דקות לדיון. יש להכין מצגת PowerPoint. על כל תלמיד לקבוע איתי פגישה ככל המוקדם, אליה יש להגיע עם כוון אחד או שניים להצגה. כמו-כן כדאי להתחיל לחפש חומר קריאה רלוונטי. על חומר הקריאה להיות קשור לנושאים בהם עסקנו בכיתה ולהרחיב אותם. בעקבות הפגישה אמליץ לכם על חומר קריאה נוסף, אם יש בכך צורך. על המצגת להתבסס על חומר זה. כמו-כן, יש להעביר לכל התלמידים את חומר הקריאה שבועיים לפני ההצגה בכיתה.

 

עבודה

בסוף השנה יהיה עליכם להגיש עבודה המבוססת על ההצגה ועל המשוב אותו קיבלתם על ההצגה בכיתה. היקף העבודה 8 עמודים. על העבודה לכלול מבוא קצר המתאר במה העבודה תעסוק (כחצי עמוד), סקירה תיאורטית ומחקרית קצרה לגבי המושג המרכזי בו תטפלו ואחריה, או משולבות בה, דוגמאות מתוך המקרה או הדיאדה המדגימות את הביטוי בפועל של המושג בו בחרתם. לבסוף כתבו לגבי ההתנסות שלכם בכתיבת העבודה (כחצי עמוד). במה הוסיפה או שנתה העבודה את התפיסה שלכם והחוויה שלכם? יש לערוך את העבודה ברווח כפול לפי כללי ה- APA ולהגישה בעותק קשיח (לא בדוא"ל).

 

מועד ההגשה: 31.8.17.

ad