חינוך לערכים ופיתוח אופי דרך החינוך הגופני – המכללה לחינוך גופני ולספורט ע"ש זינמן במכון וינגייט

  המכללה לחינוך גופני ולספורט

   ע"ש זינמן במכון וינגייט

4216.05  קוד:  

 

 

חינוך לערכים ופיתוח אופי דרך החינוך הגופני (60 שעות – 4 ש"ס)

         סמינריון לתלמידי שנים ג'- ד
סמסטר ב' –  תשע"ד

 

א. המטרות:

 

1. הכרת הקשר בין השתתפות בפעילות גופנית להתפתחות פסיכולוגית/רגשית, חברתית ואינטלקטואלית
2. הכרת תוכניות לחינוך לערכים דרך ספורט ופעילות גופנית
3. הכרת ההשפעות של פעילות גופנית על פיתוח אופי ועל איכות חיים
4. הכרת מיומנויות מנטאליות ואפשרויות השימוש בהם בכיתה

ב.  תכנית הלימודים:

 

נושא מספר	נושאי  הלימוד	קריאה רלוונטית
		מקור מס'
1	הצגת הדרישות מעבודה סמינריונית
2	ערכים בספורט – תוכניות בספורט הישראלי	הרצאת אורח
3	התפתחות פסיכולוגית ורגשית בפעילות גופנית וספורט אצל ילדים	1
4	השתתפות בפעילות גופנית ובספורט תחרותי והשפעתה על בריאות הנפש ועל איכות החיים	4, 6
5.	פעילות גופנית וספורט ופיתוח אופי ומיומנויות חיים	5, 7
6	העצמה חברתית ופיתוח מנהיגות דרך פעילות גופנית וספורט	2, 3
7	האימון המנטאלי ותרומתו לשיפור ביצועים בכיתה	8
8	הדרכה לרפראטים
9	הצגת עבודות סטודנטים	שיעור אחרון – הגשת העבודה במלואה

 

 

התקדמות העבודה והגשות במהלך הסימסטר: שבוע 4 – בחירת נושא, שבוע 5 – הגשת פתיח,           שבוע 7 – הגשת רבע עבודה, שבוע 9- הגשת חצי עבודה, שבוע 11 – הגשת ¾ עבודה.                           

 

ג.  דרכי ההוראה:

 

הרצאות, מאמרים ודיונים (ניתוח  מקורות), רפראטים (הרצאות סטודנטים).

 

ד.  חובות  התלמיד:

 

1. נוכחות מלאה בשיעורים.
2. קריאת מאמרים והכנת המקורות לקראת ההרצאות.
3. הצגת נושא העבודה הסמינריונית בפני התלמידים.
4. הגשת עבודה סמינריונית על פי הכללים ולוח הזמנים.

 

 

ה.  מרכיבי הציון:

 

בסמינריון יינתן ציון אחד שיכלול את כל מרכיבי ההשתתפות בסמינריון כדלקמן:

 

 

1. השתתפות בדיונים ופעילויות בכיתה             10%
2. הצגת הסמינריון בכיתה (רפראט)                   30%
3. העבודה הסמינריונית                                  60%

 

 

הציון יקבע על פי רמתה המדעית של העבודה, דרך עריכתה וארגונה בהתאם להנחיות.

 

 

ו.   נושאים אפשריים לעבודות סמינריוניות

1. השימוש בספורט לחינוך לערכים
2. התפתחות פסיכולוגית נבונה דרך פעילות גופנית – מה ניתן לעשות?
3. הקשר בין פעילות גופנית וספורט להצטיינות בלימודים – מיתוס או מציאות
4. האם ילדים פעילים גופנית מקובלים יותר חברתית?
5. השתתפות בפעילות גופנית ובריאות הנפש
6. פעילות גופנית וילדים עם הפרעות קשב וריכוז
7. הדרך הגופנית לשיפור איכות חיים
8. האם ניתן לפתח אופי דרך פעילות גופנית
9. תחרות בריאה – האם קיים דבר כזה?
10. טכניקות לאימון מנטאלי ויעילותן בכיתה
11. פיתוח שליטה רגשית דרך פעילות גופנית
12. ספורט קבוצתי – פיתוח מיומנויות חברתיות דרך פעילות גופנית בקבוצה
13. פיתוח מנהיגות דרך פעילות גופנית

 

ז. מקורות  נבחרים 

 

1. Fraser-Thomas, J., Côté, J., & Deakin, J. (2005). Youth sport programs: An avenue to foster positive youth development. Physical Education and Sport Pedagogy, 10, 19–40.
2. Sage, L. & Kavussanu, M. (2007). The effects of goal involvement on moral behavior in an experimentally manipulated competitive setting. Journal of Sport & Exercise Psychology, 29, 190-207.
3. Weinberg, R. S. & Gould, D. (2011). Competition and cooperation. In R. S. Weinberg & D. Gould, Foundations of Sport and Exercise Psychology (5th ed., pp. 103-124). Champaign, IL: Human kinetics.
4. Weinberg, R. S. & Gould, D. (2011). Addictive and unhealthy behaviors. In R. S. Weinberg & D. Gould, Foundations of Sport and Exercise Psychology (5th ed., pp. 463-492). Champaign, IL: Human kinetics.
5. Weinberg, R. S. & Gould, D. (2011). Character development & good sporting behavior. In R. S. Weinberg & D. Gould, Foundations of Sport and Exercise Psychology (5th ed., pp. 553-571). Champaign, IL: Human kinetics.
6. Weinberg, R. S. & Gould, D. (2011). Exercise & psychological well-being. In R. S. Weinberg & D. Gould, Foundations of Sport and Exercise Psychology (5th ed., pp. 397-412). Champaign, IL: Human kinetics.
7. לידור, ר. (2009). הילכו שניים יחדיו? ספורט וחינוך. אצל י. גלילי, ר. לידור וא. בן-פורת. במגרש המשחקים: ספורט וחברה בתחילת האלף השלישי. רעננה, ישראל: האוניברסיטה הפתוחה.
8. 8. שדה, ש. (2008). זה בראש שלך: תוכנית אימונים להצלחה במבחנים. גבעתיים, ישראל: אורות הכרך הוצאה לאור בע"מ.