כתיבת עבודת גמר ייעוץ חינוכי
מטרות הקורס
הקורס ילווה את תהליך כתיבת עבודת הגמר היישומית עד הגשתה, לאורך השלבים השונים של עריכת המחקר: בחירת נושא וגיבוש שאלות המחקר, סקירת ספרות רלוונטית, בחירת מתודולוגיה מחקרית ואיסוף נתונים, ניתוח ממצאים, הסקת מסקנות ודיון.
נושאי הלימוד
- מבנה עבודת הגמר והשלבים השונים לעריכת מחקר וכתיבתו.
- סוגיות אתיות במחקר (הסכמה מדעת, אי גרימת נזק, שמירה על סודיות וכו).
- כללים לכתיבה אקדמית וכללי ציטוט.
- הערכה ביקורתית של מחקר, מגבלות, תרומות ומחקרי המשך.
דרכי הוראה
הקורס יאפשר ליווי אישי של הסטודנט.ית בתהליך כתיבת עבודת הגמר. לאורך השנה יתקיימו מפגשים בהרכב מלא, בקבוצות קטנות וגם מפגשים אישיים וזאת בהתאם לנושאים הרלוונטיים ולפי הצורך.
הסטודנטים מצופים להציג באופן פעיל את עבודתם לאורך השנה על-מנת לאפשר דיון מעשיר וקבלת פידבק מהמרצה ומהסטודנטים האחרים.
נושא המחקר נתון לבחירתו האישית של הסטודנט בהתאם לתחומי ההתמחות של המנחה ובכפוף לאישור המנחה.
תחומי התמחות של המנחה: צרכים נפשיים במערכת החינוך, התמודדות עם משברי חיים, הסתגלות ומעברים, השלכות נפשיות של טראומה, ילדים ומשפחות בסיכון, טיפול נפשי רגיש תרבות. מתודולוגיה: מחקר איכותני.
חובות הסטודנט
- נוכחות מלאה. על היעדרות מתוכננת יש להודיע מראש.
- מעורבות והשתתפות פעילה בדיונים וקריאת החומר התיאורטי.
- הצגת השלבים השונים של עבודת המחקר על-פי לוח זמנים שיינתן בתחילת השנה.
- הגשת מטלות בהתאם לשלבי המחקר השונים.
- באחריות הסטודנט לקרוא את תקנון עבודת הגמר המופיע באתר היחידה לעבודות גמר ולפעול לפיו בהנחיות הכתיבה, העריכה, כללי ה APA , ההגשה וכדומה.
- עם גיבוש הנושא ואישורו על-ידי המרצה, על הסטודנט להגיש מסמך הצהרת כוונות (חצי עמוד עד עמוד) בו ייפרט את נושא ושאלות המחקר המתוכנן והרלוונטיות שלו לעבודה הייעוצית.
- ראיונות וגיוס משתתפים– עבודת המחקר צריכה להתבסס על עריכת שמונה ראיונות חצי מובנים. באחריות הסטודנט האישית לאתר משתתפים מתאימים למחקר, בהתאם לכללי האתיקה והנחיות המנחה. העבודה על הראיונות צפויה להיערך במהלך סמסטר ב.
- תאריך הגשת עבודת הגמר : 1.8.2021
מבנה הציון בקורס
| מטלה | אחוז מהציון | תאריך הגשה * | |
| 1 | נושא העבודה, שאלת המחקר והצגת 10 מקורות מחקריים עדכניים מעשר השנים האחרונות (לפחות מחציתם באנגלית) כתובים בהתאם לכללי ה APA | 10% | 24.11.20 |
| 2 | הגשת מבוא סקירת ספרות ושיטה
(כולל רשימת מקורות) |
15% | נוסח ראשוני 29.12.20 |
| 3 | מבוא סקירת ספרות ושיטה לאחר תיקונים | 20% | נוסח סופי
26.1.21 |
| 4 | כתיבת מדריך ראיון | 5% | 9.2.21 |
| 5 | ניתוח ממצאים ראשוני, חילוץ תמות וכתיבת תמה אחת על סמך ארבע ראיונות לפחות | 25% | 18.5.21 |
| 6 | פרק הדיון | 15% | 22.6.21 |
| 7 | טיוטה מלאה כולל תקציר ומילות מפתח | 10% | 20.7.21 |
| סה"כ | 100% |
* הגשת מטלה באיחור תוביל להורדת 10 נקודות מציון המטלה.
* תכנית הקורס ניתנת לשינוי במהלך השנה בהתאם לצורך, החלטת המרצה והנחיות משרד הבריאות.
תכנית הקורס*
סמסטר א
| # | תאריך | נושא | למידה מרחוק | מטלה לשבוע הבא | הגשת מטלות | |
| 1 | 20.10 | היכרות, הצגת הקורס והעבודה | סינכרונית
|
קריאת התקנון | ||
| 2 | 27.10 | נושא, מטרות ושאלות המחקר-
גישוש ורעיונות |
סינכרונית
|
חיפוש ספרייתי | ||
| 3 | 3.11 | סקירת ספרות וכתיבה מדעית | סינכרונית
|
|||
| 4 | 10.11 | חיפוש ספרייתי
|
סינכרונית
|
כתיבת רשימת סימוכין בת 10 מקורות מהעשור האחרון, מחציתם לפחות באנגלית | ||
| 5 | 17.11 | מבנה הסקירה וחלוקה לתתי פרקים | סינכרונית
|
|||
| 6 | 24.11 | פגישות אישיות | פגישות אישיות | מטלה 1 – נושא העבודה, שאלת המחקר והצגת 10 מקורות מחקריים עדכניים מעשר השנים האחרונות (לפחות מחציתם באנגלית) כתובים בהתאם לכללי ה APA .
10% מהציון הסופי |
||
| 7 | 1.12 | פגישות אישיות | פגישות אישיות | לקרוא קובץ על גניבה ספרותית | ||
| 8 | 8.12
|
דילמות אתיות ומתודולוגיות
הסכמה מדעת |
סינכרונית | ניסוח טופס הסכמה מדעת | ||
| 9 | 15.12 | מתודולוגיה ומערך המחקר | סינכרונית | ניסוח 4 שאלות על החוויה | ||
| 10 | 22.12 | כתיבת מדריך ראיון | סינכרונית | |||
| 11 | 29.12 | הנחיות לעריכת ראיון חצי מובנה
בין מדריך הריאיון לקשיבות לחוויה |
סינכרונית | מטלה 2– מבוא, סקירה ושיטה נוסח ראשוני
15% מהציון בקורס |
||
| 12 | 5.1.21 | פגישות אישיות | פגישות אישיות | |||
| 13 | 12.1 | פגישות אישיות | פגישות אישיות | |||
| 14 | 19.1 | סיכום והמשך הנחיות לעבודה בחופשת הסמסטר | סינכרונית | |||
| במהלך חופשת הסמסטר | ||||||
| 26.1.21 | מטלה 3- מבוא, סקירה ושיטה נוסח סופי
20% מהציון בקורס |
|||||
| 9.2.21 | מטלה 4- כתיבת מדריך ראיון
5% מהציון בקורס |
|||||
סמסטר ב
| # | תאריך | נושא | למידה מרחוק | מטלה לשבוע הבא | הגשת תרגילים |
| 1 | 2.3 | פתיחת הסמסטר ועדכונים | סינכרונית | ||
| 2 | 9.3 | ניתוח נתונים | סינכרונית | דוגמה ראשונית לניתוח נתונים מראיון | |
| 3 | 16.3 | ניתוח נתונים
|
סינכרונית | ||
| 4 | 23.3 | עץ קטיגוריות אינטגרטיבי | סינכרונית | ||
| 30.3 | חופשת פסח | ||||
| 6.4 | פסחא | ||||
| 5 | 13.4 | פגישות אישיות | פגישות אישיות | ||
| 6 | 20.4 | פגישות אישיות | פגישות אישיות | ||
| 7 | 27.4 | כתיבה אינטגרטיבית תוצאות- שילוב ציטטות | סינכרונית | ||
| 8 | 4.5 | מהתוצאות לדיון
חיבור בחזרה לסקירה |
סינכרונית | כתיבת שתי פסקאות לדיון על תמה | |
| 9 | 11.5 | כתיבה אינטגרטיבית
דיון |
סינכרונית | ||
| 10 | 18.5 | כתיבה אינטגרטיבית
דיון ומבוא |
סינכרונית | מטלה 5- ניתוח ממצאים ראשוני. 25% מהציון בקורס | |
| 11 | 25.5 | תקציר ומלות מפתח/ פוסטרים | סינכרונית | ||
| 12 | 1.6 | תקציר ומלות מפתח/ פוסטרים | סינכרונית | ||
| 13 | 8.6 | הצגת תקצירים/ פוסטרים |
|
||
| 14 | 15.6 | סיכום ופרידה | סינכרונית |
* תכנית הקורס ניתנת לשינוי במהלך השנה בהתאם לצורך, החלטת המרצה והנחיות משרד הבריאות.
| לאחר סיום הסמסטר | |
| 22.6.21 | מטלה 6 – פרק הדיון
15% מהציון הסופי |
| 20.7.21 | מטלה 7- הגשת טיוטה מלאה של העבודה כולל תקציר
10% מהציון הסופי |
רשימת קריאה
אלפרט, ב. (2011). ממחקר איכותני לכתיבה איכותית: עניין, חקירה ויצירה. שבילי מחקר, 17 ,144-150.
ג'וסלסון ר' (2015). כיצד לראיין למחקר איכותני: גישה התייחסותית. מכון מופ"ת. פרקים 4,5.
דושניק, ל. (2011). ניתוח נתונים במחקר האיכותני: הצעה לארבעה עקרונות מנחים. שבילי מחקר, 17, 137-143.
חיות, ע. (2012). מדריך למחקר ולכתיבה מדעית למדעי החברה :מהלכה למעשה. תל אביב, רמת אביב: האוניברסיטה הפתוחה.
קסן, ל. וקרומר-נבו, מ. (2010). ניתוח נתונים במחקר איכותני. באר שבע: אוניברסיטת בן- גוריון.
צבר-בן יהושע, נ. (2016). מסורות וזרמים במחקר האיכותני :תפיסות, אסטרטגיות וכלים מתקדמים. מכון מופ"ת.
רובין, ש .וקורן, ד. (2003). אתיקה מחקרית: רקע בסיסי והצעות מעשיות. בתוך ג. שפלר, י. אכמון וג. וייל )עורכים(, סוגיות אתיות במקצועות הייעוץ והטיפול הנפשי. האוניברסיטה העברית- ירושלים.
שקדי, א. (2003). מילים המנסות לגעת, מחקר איכותני– תיאוריה ויישום. הוצאת רמות- אוניברסיטת תל-אביב.
שלסקי, ש. ואלפרט, ב. (2007). דרכים בכתיבת מחקר איכותני: מפירוק המציאות להבנייתה כטקסט. תל אביב: מכון מופ"ת.
Creswell, J. W. (2009). Research design: Quantitative, qualitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Creswell, J., Hanson, W., Clark, V. & Morales, A.(2007). Qualitative Research Designs: Selection and Implementation. The Counseling Psychologist, 35 (2), 236-
Giorgi, A., & Giorgi, B. (2003). The descriptive phenomenological psychological method. In P., Camic, J., Rhodes & L., Yardley (Eds.). Qualitative research in psychology: Expanding perspectives in methodology and design. Washington, D.C.: American Psychological Association
Morse, J. (2000). Determining sample size. Qualitative Health Research, 10 (1), 3-5.
Refugee Studies Centre (2007). Ethical Guidelines for Good Research Practice. Refugee Survey Quarterly, 26 (3), 162-172.
Starks, H., & Trinidad, S. (2007). Choose Your Method: A Comparison of Phenomenology, Discourse Analysis, and Grounded Theory. Qualitative Health Research, 17(10), 1372-1380.
Temple, B & Young, A. (2004). Qualitative Research and Translation Dilemmas. Qualitative Research , 4(2), 161-178.
Van Nes, F., Abma, T., Jonsson, H. & Deeg, D.(2010). Language differences in qualitative research: is meaning lost in translation? European Journal of Ageing, 7, 313–316
קריאת רשות
Brocki, J., & Wearden, A. (2006). A critical evaluation of the use of interpretative phenomenological analysis (IPA) in health psychology. Psychology & health, 21(2), 87-108.
Chaitin, J.(2003).”I wish he hadn’t told me that”: Methodological and ethical issues in social trauma and conflict research. Qualitative Health Research, 13 (8), 1145-1154.
Legerski , J., & Bunnel, S. (2010). The Risks, Benefits, and Ethics of Trauma-Focused Research Participation. Ethics & Behavior, 20(6) 429-442.
McCaslin, M., & Scott, K. (2003). The five-question method for framing a qualitative research study. The Qualitative Report, 8(3). 447-461.
Richards, H. M. & Schwartz, L. J. (2002). Ethics of qualitative research: Are there special issues for health services research?. Family Practice, 19 (2), 135-139.
Shaw, I.F. (2003). Ethics in qualitative research and evaluation. Journal of Social Work, 3(1), 9-29.
Wong, J. & Poon, M.(2010). Bringing Translation Out of the Shadows: Translation as an Issue of Methodological Significance in Cross-Cultural Qualitative Research. Journal of Transcultural Nursing, 21(2), 151–158.
Wojnar, D. & Swanson, K. (2007). Phenomenology- An exploration. Journal of Holistic Nursing, 25 (3), 172-180.
