מחקר איכותני – אוניברסיטת חיפה

תכנית לימודים (סילבוס)

פרטי הקורס

כותרת הקורסקורס מחקר איכותני

מספר הקורס:

סמסמטר: ב

ימי לימוד בכיתה וזמנים: ימי ראשון 12:15-13:45; 14:15-15:45

מיקום הכיתה: אוניברסיטת חיפה

 

מבנה הקורס האקדמי

נק"ז: 2.

שעות הוראה: 2 שעות שבועיות ו 2 שעות תרגיל

ארגון הלמידה ושיטות הוראה: הרצאה ותירגול בכיתה

שפת הלימוד: עברית

מבנה הציון: תרגילים להגשה 30%; עבודה מסכמת 70%

ad

מטרות הקורס ותוצרי הלימוד

תיאור הקורס:

הכרת סוגים של מחקר איכותני: הגישה האתנוגראפית-אנתרופולוגית, פנומנולוגיה תיאורית, הגישה הנראטיבית ותיאוריה המעוגנת בשדה (grounded theory), תוך כדי השוואה ביקורתית ביניהם.

התנסות בשלבים השונים של מחקר איכותני: בחירת נושא למחקר, איסוף ידע מקדים בספרות, הכנת מדריך ראיון, עריכת ראיון (אחר מן הראיון הטיפולי), ניתוח תוכן על שלביו השונים של הטקסט והסב-טקסט, וכתיבת הממצאים (תיאוריטיזציה של ממצאים איכותניים).

מטרות הקורס:

להיחשף באופן תיאורטי ומעשי לשיטות המחקר האיכותניות. הקורס בנוי כך שלאורך הקורס הסטודנטים מתרגלים עריכת מחקר איכותני מצומצם על כל שלביו. שאלת המחקר תוחלט ביחד עם הכיתה בשיעור הראשון. אנו נלמד לפתח מדריך ראיון העוסק בחוויה הנחקרת, נאסוף נתונים ע"י ראיונות חצי מובנים, ננתח את הראיונות בשיטת הקידוד הפתוח ולבסוף נתרגל בניית מודל תיאורטי מעוגן בשדה מתוך מסד הנתונים שלנו.

 

תוצרי הלמידה יוערכו באמצעות עבודות ומבחנים:

  • הסטודנט ילמד להגדיר ולזהות גישות שונות למחקר איכותני
  • הסטודנט ילמד להשתמש בראיון החצי מובנה לשם איסוף נתונים בשטח
  • הסטודנט ילמד להפריד ולמיין את המידע העולה מאיסוף הנתונים תוך הקפדה על שמירת כללי הקידוד הפתוח של המחקר האיכותני.
  • הסטודנט ילמד ליצור קטגוריות חדשות ולארגן מחדש את המידע העולה מהניתוח תוך הקפדה על כללי הניתוח התמתי.
  • הסטודנט ילמד להשוות להעריך את תוצאות עבודתו המחקרית תוך השוואה לספרות המחקרית הקיימת בתחום הנבדק.

 

פירוט הסדרי הלמידה ושיטות הוראה: הרצאה ותירגול בכיתה, תרגילים להגשה ועבודה מסכמת.

 

 

החומר הנלמד בקורס

טקסטים וחומרים נדרשים:

נושא  ראשון:  ההבדלים בין שתי פרדיגמות: הפוזיטיביזם והנטורליזם והדיאלוג  ביניהם

Lincoln, Y.S. & Guba, E.G. (1985). Naturalistic inquiry. California: Sage Publications.

Padgett, D.K. (1998). Qualitative methods in social work research: Challenges and rewards. Thousand Oaks, CA: Sage.

Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. 3rd edition. Sage publications: New York.

שקדי, א. (2004). מילים המנסות לגעת: מחקר איכותני – תיאוריה ויישום, הוצאת רמות: אוניברסיטת תל-אביב.

 

נושא 2:  אוריינטציות תיאורטיות במחקר איכותני

(הגישה הנרטיבית, הגישה האתנוגראפית-אנתרופולוגית, פנומנולוגיה וקונסטרוקטיביזם, תיאוריה המעוגנת בשדה (grounded theory)

Gergen, M. M.,&Gergen, K. J. (2000). Qualitative inquiry: Tensions and transformations. In N. K. Denzin& Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed.), pp. 1025-1046. Thousand Oaks, CA: Sage.

Moustakas, C. E. (1994). Human science perspectives and models. In C. E. Moustakas (ED), Phenomenological research methods (pp. 1-24). Thousand Oaks, CA: Sage.

Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques, California: Sage

 

נושא 3:   שימוש בספרות במחקר איכותני לגבי: הנושא הנחקר, עמדות תיאורטיות ושיטה

Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques, (ch. 3-4 p.41-56). California: Sage

 

שקדי, א. (2004). מילים המנסות לגעת: מחקר איכותני – תיאוריה ויישום (פרק 3 עמ' 61-68). הוצאת רמות: אוניברסיטת תל-אביב.

 

נושא 4:  מערך המחקר: שאלות מחקר, דגימה, שימוש האוריסטי בעמדה תיאורטית 

Maxwell, J.A. (1996). Qualitative research design: An interactive approach, Ch.5. (pp 69-73). Sage publications: New-York.

Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods,  Ch. 2 pp. 230-242. Sage publications: New-York.

שקדי, א. (2004). מילים המנסות לגעת: מחקר איכותני – תיאוריה ויישום, פרק 2 עמ' 43-53, הוצאת רמות: אוניברסיטת תל-אביב.

 

נושא 5: הראיון האיכותני והכנת מדריך הראיון

Kvale, S. (1983). The qualitative research interview: A phenomenological and a hermeneutical mode of understanding.  Journal of Phenomenological Psychology, 1), 171 – 196.

Smith, J.A. (1995). Semi-structured interviewing and qualitative analysis. In: Smith, J.A., Harre, R. & Van Langenhove, L. (Eds.). Rethinking methods in psychology (pp. 9-26), London: Sage publications.

 

נושא 6:  איך לראיין

Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods, Ch. 7. p. 339-427. Sage publications: New-York.

Spradley, P.J. (1979). The ethnographic interview (step 4 pp. 55-68). New York : Holt, Rinehart and Winston.

 

 

נושא 7:   תצפית משתתפת – מחקר אתנוגראפי

Atkinson, P. & Hammersley, M. (1994). Ethnography and participant observation. In: Denzin, N. & Lincoln, Y. (Eds.). Handbook of qualitative research (pp. 248-261). Thousand Oaks, Ca.: Sage Publications

Shanon, B. (2002). The antipodes of the mind. Ch. 6, pp. 86-99

 

נושא 8:  ניתוח תוכן – גישה פנומנולוגית

Metzinger, T. (2005). Out-of-Body Experiences as the Origin of the Concept of a “Soul”. Mind & Matter Vol. 3, pp. 57–84.

Moustakas, C. E. (1994). Phenomenological research: Analyses and examples. In C. E. Moustakas (Ed.), Phenomenological research methods (pp. 120-154). Thousand Oaks, CA: Sage.

 

נושא 9:  ניתוח תוכן  – grounded theory (המשך)

Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques, Ch. 5 (pp. 57-74). California: Sage

Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques, Ch. 9-11 (pp.143-194). California: Sage.

 

נושא  10:    כתיבת הממצאים

Allport, G. (Ed.). (1965). Letters from Jenny.  New York: Harcourt, Brace & World,

 

מטלות עבודה והערכה

מטלות הקורס, הערכה, וציון סופי

כל קבוצה תראיין לצורך העבודה 3 מרואיינים מתאימים לפי הגדרות המחקר.

מטלות להגשה לאורך הקורס  (שימו לב! תאריכי הגשה יצויינו לצד קריאות החובה לכל שעור).

  • למצוא 15 מקורות ביבליוגרפים על נושא העבודה (הורות תחת אש). שימו לב שהמקורות מגוונים בהתייחסותם לנושא וכוללים גם מקורות עדכניים (5 שנים אחרונות), 5 לפחות באנגלית.
  • להכין טיוטה של מדריך ראיון כבסיס לראיון עם מרואיינים (ייעשה בקבוצות העבודה שלכם).
  • כל סטודנט יערוך ראיון אחד עם מרואיין מתאים לפי הגדרות המחקר. הראיונות יתבצעו על בסיס מדריך הראיון, יוקלטו ויתומללו.
  • לנתח ניתוח תוכן ראשוני את הראיונות שערכתם כקבוצה, בניית תמות וכתיבת שלב הדיון (שלב זה יתבצע לאחר סיום סמסטר ).

 

מטלת הסיום

הגשה משותפת של המחקר על כל שלביו על פי הקבוצות בהן עבדתם.

היקף העבודה לא יעלה על 15 עמודים, לא כולל ביבליוגרפיה ונספחים. העבודה תוגש בפונט 12 David וברווח כפול; ציטוטים מהראיונות יובאו ברווח בודד וימורכזו למרכז העמוד. כל סטודנט יצרף כנספח לעבודה הקבוצתית את שני הראיונות שקיים ותמלל.  על הקטעים מהראיונות שנלקחו לבניית תמות במחקר להיות מסומנים על גבי הראיונות המתומללים המוגשים ברקע צהוב.

 

על העבודה לכלול:

  • סקירת ספרות על נושא המחקר (2-3 עמודים).
  • פרק קצר על השיטה האיכותנית (עד 2 עמודים).
  • פרק של הצגת הממצאים ופירושם (7-10 עמודים)
  • כתיבת דיון מסכם (1-2 עמודים)

 

% מהציון הסופי מועד הגשה משימת עבודה
— ניתן להיעדר עד 2 שיעורים משימת עבודה 1 – נוכחות
20% עד שיעור  6 משימת עבודה 2 – סקירת ספרות
הגשה עד שיעור 7 משימת עבודה 3 – מדריך ראיון
הגשה עד שיעור 9 משימת עבודה 4 – ראיון חצי מובנה
80% סוף הסמסטר עבודה מסכמת
100%   סה"כ

 

פירוט/פרסום ציונים

תרגיל הבית יינתן במערכת הלימוד ושם גם יוזן הציון. ניתן יהיה לערער תוך 3 ימים מהחזרת העבודות תוך התייחסות להערות של המרצה. ציון סופי ינתן לאחר המבחן. יתקיים מעמד פתיחת מחברות של המבחן עד שבוע לאחר החזרת הציונים.

 

עומס העבודה עבור סטודנט בקורס

 

סך השעות שהסטודנט ישקיע (שעות) פעילויות\משימות הקורס
26 שעות נוכחות בשיעורי כיתה
14 שעות משימות קריאה
25 שעות מטלות בית
35 שעות עבודה סופית
100 שעות סה"כ

 

 

 

מדיניות הקורס: ציפיות מהסטודנטים

נוכחות: עד 2 חיסורים במסגרת המקובל ללא סנקציות; 3 חיסורים פגיעה של 10% בציון; 4 חיסורים פגיעה של 20% בציון; 5 חיסורים לא יוכל לסיים את הקורס

נימוס/אדיבות: ציפייה לכבוד הדדי בין הסטודנטים

סטודנטים בעלי צרכים מיוחדים: זכאים לעזרה בהתאם לתקנון .

 

מתאר ולוח זמנים של הקורס

 


שעור		 נושא קריאת חובה
1 מבוא
2 ההבדלים בין שתי פרדיגמות;

חיפוש במאגרי מידע

 Lincoln, Y.S. & Guba, E.G. (1985). Naturalistic inquiry. California: Sage Publications. Ch. 1 p. 14-46

 
3 אוריינטציות תיאורטיות;

כתיבה מדעית

 Gergen, M. M.,&Gergen, K. J. (2000). Qualitative inquiry: Tensions and transformations. In N. K. Denzin& Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 1025-1046). Thousand Oaks, CA: Sage
4 שימוש בספרות במחקר איכותני הגשת מטלה א

Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques, California: Sage (ch. 3-4 p.41-56)
5 מערך המחקר Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. 3rd edition. Sage publications: New-York. Ch. 2 (pp. 230-242)
6 הראיון האיכותני והכנת מדריך הראיון Smith, J.A. (1995). Semi-structured interviewing and qualitative analysis. In: Smith, J.A., Harre, R. & Van Langenhove, L. (Eds.). Rethinking methods in psychology (pp. 9-26), London: Sage publications.
7 איך לראיין הגשת מטלה ב

Spradley, P.J. (1979). Interviewing an informant. In: The ethnographic interview (step 4 pp. 55-68). New York : Holt, Rinehart and Winston.

 
8 ראיון חצי מובנה ואתיקה Spradley, J. (1980). Doing participant observation. In: Participant observation (pp. 53-62). New York: Holt, Rinehart and Winston.

 
9 ניתוח תוכן – גישה פנומנולוגית Moustakas, C. E. (1994). Phenomenological research: Analyses and examples. In:  Phenomenological research methods (pp. 120-154). Thousand Oaks, CA: Sage.

 
10 ניתוח תוכן  – grounded theory (המשך) Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques, California: Sage 5, 7. (pp. 57-74)(96-116)

 
11 ניתוח תוכן על פי חומרים מראיונות שלכם הגשת מטלה ג

Mishler, E.G. (1986). The joint construction of meaning. In: Research interviewing – context and narrative (pp. 52-65). Harvard University Press.

 
12 כתיבת הממצאים Richardson. L. (1998). Writing: A Method of inquiry In: N.K. Denzin, & Y.S. Lincoln, Collecting and        Interpreting Qualitative Materials, Sage Publications. Ch. 12. p. 345-371
13 כתיבת הדיון
14 סיכום הקורס
ad