סמינריון בחינוך – מכללת תלפיות לחינוך
בס"ד
סמינריון בחינוך – תשע"ח
סוג שיעור : סמינריון
מטרות הקורס:
- הקניית ידע על תפיסות ועמדות חינוכיות של מורים ופרחי הוראה בכלל ובחינוך הגופני בפרט, ביחס לשילוב וההשלכות המעשיות בבית הספר.
- הקניית כלים לתכנון וביצוע מחקר כמותי במדעי החברה.
- התנסות בתכנון, ביצוע וכתיבת עבודת מחקר כמותית.
הסמינריון יעסוק בתפישות ובסוגיות חינוכיות הקשורות לעמדות מורים ופרחי הוראה ביחס לשילוב בכיתה רגילה.
ניתן לעשות את הסמינריון על נושאים נוספים בתחום החינוך– באישור המנחה.
נושאי הקורס:
| מפגש | נושא |
| 1 | מבוא:
· הכרות · מבנה העבודה הסמינריונית, תכנון המחקר וניהול זמן. · מערך השיקולים בבחירת נושא המחקר · חלוקה לצוותים |
| 2-3 | · גישות חינוכיות ביחס לשילוב
· אינטגרציה מול סגרגציה · מקורות יהודיים וממצאי מחקרים עדכניים · הבדלים בזיקה לדתיות |
| 4-5 | בספרייה. חיפוש מאמר\ים המתאימים כבסיס למחקר.
קבלת אישור מהמרצה על מאמר להצגה. |
| 6-9 | הצגת מאמרים בכיתה |
| 10-12 | ייעוץ פרטני לקראת הצעת המחקר
אישור שאלון המחקר. |
| 13-14 | סטטיסטיקה "על קצה המזלג". מהימנות השאלון. התאמת מבחן סטטיסטי לשאלת המחקר. שיטת המחקר. |
| 15 | המשימות לסמסטר ב' – הצגת המחקר בפני הכיתה – קבלת משוב מהמרצה ומהעמיתים. |
| 16-17 | ייעוץ פרטני – לקראת הרפרט |
| 18-22 | פרזנטציות של הסטודנטים (רפרט) |
| 23-26 | פגישות אישיות – תוצאות המחקר |
| 27 | סיכום ותובנות מהקורס. הגשה של הסמינריון. |
ייתכנו שינויים בלו"ז.
חובות הסטודנט:
| מטלה / דרך הערכה | משקל ב % |
| השתתפות במפגשי הנחייה | 5% |
| הצגת מאמר \ מאמרים (כבסיס למחקר) – סמסטר א' | 10% |
| רפרט – הצגת המחקר (שיטה, כלים, הליך), השערות – סמסטר ב' | 15% |
| עבודת הסמינריון
(רקע תיאורטי 20%, שיטה ותוצאות 25%, דיון % 15. תקציר וביבליוגרפיה 10%) |
70% |
| סה"כ | 100% |
ביבליוגרפיה נבחרת (אין חובה לקרוא הכל):
אבישר, ג' (2002). מורים משוחחים על שילוב: תמונת מצב, תשנ"ח-תש"ס. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 17, 24-15.
אפרתי, נ' ולידור, ר' (2006). העבודה הסמינריונית : כתיבה, הנחיה והערכה. תל אביב: מופ"ת. (עמ' 270-5).
אפרתי, נ' לידור, ר' צדקיהו, ש' וקאופמן, ח' (2002). העבודה הסמינריונית במוסד אקדמי, חלקיה ודרך הגשתה. תל אביב: מופ"ת. (עמ' 155-5).
בלס, נ' ולאור, א' (2002). החינוך המיוחד בישראל ומדיניות השילוב. ירושלים: המרכז לחקר המדיניות החברתית בישראל.
בירנבוים, מ' (1993). מי מפחד מעבודת מחקר? תל אביב: מפעלים אוניברסיטאים. (עמ' 279-3).
ג'יני, מ', שגיא-שוורץ, א', מרק, צ', ואביעזר, א' (2014). יחסי מורה-תלמיד חיוביים כ"בסיס-בטוח" לרווחתו הרגשית של הילד, למחויבותו הלימודית ולתפקודו בבית הספר. מגמות, מט(3),
512-480.
גלובמן, ר' וליפשיץ, ח' (2004). עמדותיהם של מורים מהמגזר החרדי כלפי שילוב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל. מגמות, מג(2), 346-329.
דרור, א' וויזל, א' (2003). אקלים אירגוני, חוללות עצמית של מורים ועמדות כלפי שילוב תלמידים עם צרכים מיוחדים. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 18, 18-5.
ליפשיץ, ח' ונאור, מ' (2001). עמדות של סטודנטיות להוראה כלפי שילוב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכיתה הרגילה ותחושת מסוגלותן להתמודד עם תלמידים אלה בזיקה למסלול ההכשרה ולסוג החריגות. מגמות, מא(3), 394-373.
מיטלר, פ' (2002). החינוך המשלב בהקשר גלובלי. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 17, 52-43.
משרד החינוך והתרבות (1994). חוזר המנהל הכללי – חוזר מיוחד י"ב: שינויים במדיניות הטיפול בתלמידים מתקשים בחינוך הרגיל ובהשמת תלמידים בחינוך המיוחד. ירושלים: המחבר.
ערמון, ח"י (2016). עמדות מורים ותלמידים כלפי הפרעת קשב וריכוז עם היפראקטיביות (ADHD): היבטים לימודיים, חברתיים, רגשיים והתנהגותיים בזיקה לדתיות (עבודה לשם קבלת תואר דוקטור לפילוסופיה). בית-הספר לחינוך, אוניברסיטת בר אילן, רמת גן.
צ'סנר, ש' (2005). הילד בתוך השריון: להתחבר לילד הסובל מ-ADHD ומקשיי התנהגות. קרית ביאליק: אח.
קאסם, פ"מ (1999). השפעת מידת הדתיות על עמדות כלפי אנשים נכים בקרב בני נוער ערבי ויהודי (עבודה לשם קבלת תואר מוסמך). בית-הספר לחינוך, אוניברסיטת תל אביב, תל אביב.
קניאל, ש' (1997). כתיבת עבודת מחקר בחינוך הגבוה. תל אביב: דקל. (עמ' 201-5).
רומי, ש' ודניאל, א' (2001). שילוב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכיתה רגילה: עמדותיהם של פרחי הוראה במכללות בישראל. בתוך ר' זוזובסקי, ת' אריאב וע' קינן (עורכות), הכשרת מורים והתפתחותם המקצועית: חילופי רעיונות (עמ' 285-259). תל אביב: מכון מופ"ת, משרד החינוך, האגף להכשרת עובדי הוראה.
רייטר, ש' (2007). 'נרמול' השילוב או: השילוב כאורח חיים. בתוך ש' רייטר, י' לייזר וג' אבישר (עורכים), שילובים: לומדים עם מוגבלויות במערכות חינוך (עמ' 87-57). חיפה: אחוה.
Avramidis, E., Bayliss, P., & Burden, R. (2000a). A survey into mainstream teachers' attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in ordinary school in one local education authority. Educational Psychology, 20(2), 191-211. doi:10.1080/713663717
Leyzer, Y., & Romi, S. (2008). Religion and attitudes of college preservice teachers toward students with disabilities: Implications for higher education. Higher Education, 55(6), 703-717. doi:10.1007/s10734-007-9084-2
Romi, S. (2004). Disruptive behaviour in religious and secular high schools: Teachers' and students' attitudes. Research in Education, 71, 81-91.
