קוד אתי מקצועי לעובדי הוראה – מכללת לוינסקי לחינוך
שם הקורס (בעברית) קוד אתי מקצועי לעובדי הוראה
שם הקורס (באנגלית) Code of Ethics for Educators
קוד הקורס
היקף הקורס (בש"ש) 3
סוג הקורס סמינריון
דרישות נוכחות 80%
דרישות קדם
שנה אקדמית תשע"ט
סמסטר שנתי
תואר חרדיות משלימות ל B.E.D
קמפוס לוינסקי
תיאור הקורס
בשנים האחרונות עולה הדרישה ליצירת קוד אתי לעובדי הוראה, מתוך ההבנה שמקצוע ההוראה הוא פרופסיה כשאר הפרופסיות. המושג אתיקה מתייחס לאמות מידה הנקבעות מתוך שיקול דעת ומסייעות לאדם בהכרעותיו. אתיקה מקצועית כוללת את ההתחייבויות המיוחדות שיש לאדם כאשר הוא משתייך לפרופסיה מסוימת. המטרה של האתיקה המקצועית היא לסייע לאנשי המקצוע לזהות את הדרך הנכונה והמוסרית לעבודה, ולהנחות את עובד ההוראה בקבלת החלטות אתיות תוך התייחסות להיבטים השונים בסיטואציות המקצועיות בהן הוא נפגש. בקורס יתעמקו הסטודנטיות בחקר מקרים הקשורים לאתיקה המקצועית, יתנסו בפתרון של דילמות אתיות מקצועיות ויחקרו כיצד מורים תופסים את מקומה של האתיקה המקצועית בעבודתם.
מטרות הקורס
לפתח בסטודנטיות מודעות אתית מקצועית
להבין מהו קוד אתי לאנשי הוראה
להיחשף לסיטואציות שמכילות דילמות אתיות ולהבין את ההשלכות של סיטואציות אלו על המקצועיות של עובדת ההוראה
לעסוק בהיבטים אתיים של תקשורת דיגיטלית עם הורים
לחקור עובדי הוראה ולהבין כיצד הם תופסים את המקום של אתיקה מקצועית בעבודתם
תוצרי למידה
הסטודנטיות יזהו דילמות אתיות מקצועיות
הסטודנטיות יכריעו בדילמות אתיות מקצועיות על סמך הלמידה בקורס
הסטודנטיות יחקרו מורים , יבחנו את הדילמות האתיות שנצבות בפניהם ויסיקו מכך מסקנות לגבי מקומה של האתיקה המקצועית בעבודתן
הסטודנטיות יערכו רפלקציה על תהליך הלמידה שלהן
מבנה הקורס
מבנה ותוכן הקורס וכן רשימה מפורטת של נושאי ההרצאות בסדר כרונולוגי (אין חובה לציין מועדים)
| מפגש | נושא | תכנים (רשימת קריאה/פעילויות/משימות) |
| 2-1 | מה בין אתיקה למוסר?
מהי פרופסיה |
מושגים בסיסים באתיקה ומוסר
הגדרות הפרופסיה עפ"י נירה חטיבה ופרופסור כשר |
| 3-9 | מהי אתיקה מקצועית | הגדרות לאתיקה מקצועית / הקוד האתי של מחנכים בארצות הברית/ חמשת המימדים של הקוד האתי / מודל שבעת הצעדים לפתרון דילמות אתיות / חקרי מקרה של דילמות אתיות מחיי עבודת הגננת |
| 9-11 | שיטות מחקר איכותניות לקראת גיבוש שאלת מחקר לסימנריון
מהי עבודה סימינריונית / מיני מחקר |
ההבדלים העיקריים בין מחקר כמותי לאיכותי / ראיונות חצי מובנים /תצפיות/ ניתוח מסמכים / חילוץ תימות מרכזיות / מבנה העבודה הסימינריונית |
| 12 | דילמות אתיות בחינוך הדתי | דוגמא למחקר איכותי העוסק בשאלות אתיות של מחנכים |
| 13-14 | צעד ראשון בדרך אל המחקר: | ניסוח ראשוני של שאלת המחקר ומטרות המחקר |
| 15-18 | צעד שני בדרך אל המחקר: גיבוש שאלת המחקר ושיטת המחקר | למידת עמיתות: הצגת שאלות המחקר ושיטת המחקר , דיון בכיתה |
| 18-20 | צעד שלישי בדרך אל המחקר: סקירת ספרות | העמקה בדרכי כתיבת סקירת הספרות |
| 20-25 | צעד רביעי בדרך אל המחקר: ראיונות/ תצפיות / | ביצוע ראיונות ארגון המידע וחילוץ תימות מרכזיות ליווי אישי |
| 26-28 | כתיבת דיון מסכם ממצאים ותובנות | רפלקציה על עריכת מחקר שיתוף עמיתות במסקנות מרכזיות מהמחקר |
אופן ההערכה
הצגת נושא המחקר בכיתה 10%
כתיבה ראשונית של סקירת ספרות 15%
עבודה סימינריונית 75%
ביבליוגרפיה חובה
אלוני, נ'. (2016). אתיקה וחינוך. החינוך וסביבו, ל"ח, 375-371.
אלוני, נ'. (1997). אתיקה מקצועית למורים ותפקודם כאליטה משרתת . בתוך : א' . פלדי (עורך), החינוך במבחן הזמן. תל אביב : רמות .
אלקד-להמן, א'. (2012). מורה, עמיתה מנהלת וחוקרת. שבילי מחקר, 18, ע"מ 16-29. מאוחזר מתוך אתר מכון מופת ביום 6 ליולי 2018 http://www.mofet.macam.ac.il/rashut/hafacha/Documents/shviliey-mehkar-18.pdf
דושניק, ל'. צבר-בן יהושע, נ. (2016). אתיקה של מחקר איכותני. בתוך נ' צבר בן יהושע (עורכת) מסורות וזרמים במחקר האיכותני: תפיסות אסטרטגיות וכלםי מתקדמים, ע"מ 217-235. תל אביב: מכון מופ"ת
וסרשטיין-פסברג , ס' (2003) אתיקה וחוק, בתוך: ג' שפלר, י' אכמון וג' וייל (עורכים). סוגיות אתיות במקצועות הייעוץ והטיפול הנפשי (עמ' 74-52). ירושלים: מאגנס.
ורדיגר ד'., גולדברג ג'. (2016). דילמות אתיות בהוראה: מודל להתמודדות באמצעות הכנה מנטלית. בתוך מ' גולן (עורכת) בימת דיון דילמות אתיות בהכשרת מורים. בטאון מכון מופ"ת, גליון 59, ע"מ 40-45. מאוחזר באוגוסט 29, שנת 2018 מתוך http://www.mofet.macam.ac.il/ktiva/bitaon/Documents/bitaon59.pdf
טיש, ח' (2012). התלמיד כ"אחר" והאחריות המורית": התלבטויות אתיות של מורים בחינוך הממלכתי דתי. החינוך וסביבו, לד. 75-61.
כשר, א' (1993), מהי "אתיקה מקצועית", בתוך: ג' שפלר, י' אכמון, ג' וייל וי' ל' מגנס (עורכים), סוגיות אתיות במקצועות הייעוץ והטיפול הנפשי (עמ' 29-15), ירושלים: מאגנס.
צבר-בן- יהושע, נ., דושניק, ל. (1997). לעשות את הדבר הנכון. דילמות אתיות של מורים בישראל בתוך א' פלדי (עורך) החינוך במבחן הזמן, ע"מ 391-410.
צדוק, א'. (2006). הוראת אתיקה בקורס הכשרה לעובדי הגיל הרך בישראל. מאוחזר מתוך אתר תוכנית שוורץ, האוניברסיטה העברית ב 22 ליוני 2018 earlychildhood.huji.ac.il/Multimedia/upl…/teaching%20ethics.pdf
שפלר, ג'., אכמון, י'., וייל , ג'. (2008). סוגיות אתיות במקצועות הייעוץ והטיפול הנפשי. ירושלים: הוצאת ספרים ע"ש י"ל מאגנס, האוניברסיטה העברית 2008 מהד' ג מעודכנת.
שפרלינג, ד'. (2016). אתיקה במחקר החינוך: עקרונות יסוד. בתוך מ' גולן (עורכת) בימת דיון דילמות אתיות בהכשרת מורים. בטאון מכון מופ"ת, גליון 59, ע"מ 28-33 מאוחזר באוגוסט 29, שנת 2018 מתוך http://www.mofet.macam.ac.il/ktiva/bitaon/Documents/bitaon59.pdf
שקדי, א'. (2007). מילים המנסות לגעת מחקר איכותני תיאוריה ויישום. תל אביב:רמות אוניברסיטת תל אביב.
NASDTEC (2015) . MCEE Model Code of Ethics for Educators.USA
ביבליוגרפיה רשות
אבני, ע' ורותם א'. מתקוונים לאתיקה- שומרים על האתיקה גם במחרב המקוון. http://ianethics.com/
כהן -ג'וור, א' (1995). קוד אתי לעובדי החינוך וההוראה: משמעויות ערכיות וחברתיות. הד הגן, נ"ט, 251-245.
לוינס, ע'. (1995). אתיקה והאינסופי: שיחות עם פיליפ נמו. ירושלים: מאגנס, האוניברסיטה העברית.
לע"מ (לל"ש). הקוד האתי – כללי אתיקה לדוברים בשירות הציבורי. ירושלים: מדינת ישראל, לשכת העיתונות הממשלתית, פורום הדוברים הממשלתיים.
מגן-נגר, נ' ושטיינברגר, פ' (2016). מהות הקונפליקטים בתהליך גיבוש זהות מקצועית של מורים במציאות משתנה. רב גוונים – מחקר ושיח, 2. 48-17.
פישר, י' ופרידמן, י'. (2009). ההורים ובית הספר: יחסי גומלין ומעורבות. דפים, 47 ע"מ 11- 40.
פישרמן, ש' (2008). התמודדות עם קונפליקטים בכיתה. בתוך: ש' צדקיהו, ש' פישרמן, נ' עילם וח' רונן (עורכים), חינוך כיתה (עמ' 144-120). תל-אביב: מכון מופ"ת.
צבר-בן יהושע, נ'. (1997). המחקר האיכותי בהוראה ובלמידה. תל אביב: מודן.
שופר-אנגלהרד, ע'. (2013) לקראת חינוך מיטבי בגן הילדים- הצעות לגננות על בסיס ידע מחקרי. היוזמה למחקר יישומי בחינוך. פרק 1 (קשרי משפחה גן ילדים) ע"מ 5-12.
שפלר, ג' (2006), מהי אתיקה מקצועית? הרצאה שנמסרה בכנס אתיקה מקצועית לפסיכולוגים חינוכיים, מרכז לאתיקה משכנות שאננים ירושלים, נובמבר 2006.
Barrett, D.E. et al., (2012). How do teachers make judgments about ethical and unethical behaviors? Toward the development of a code of conduct for teachers. Teaching and Teacher Education, 28, 890-898.
French-Lee, Stacey; Dooley, Caitlin.(2015). An Exploratory Qualitative Study of Ethical Beliefs Among Early Childhood Teachers. Early Childhood Education Journal, 43 (5), 377-384.
Maxwell, M., Tremblay-Laprise, A., Filion, Boon, H., Daly, C., van der Hoven, M., Heilbronn, R., Lenselink, M., & Walters, S. (2016). A five-country survey on ethic education in preservice teaching programs. Journal of Teacher Education, 67(2), 135-151.
Reframing ethics in a digital world: A few moments with Howard Gardner (2012). DML Research Hub. Retrived September 22nd, 2016 from http://dmlhub.net/newsroom/expert-interviews/reframing-ethics-in-a-digital-world/
Shapira-Lishchinsky, O. (2013). Team-based simulations: Learning ethical conduct in teacher trainee programs. Teaching & Teacher Education, 33, 1-12.
