תיאוריות בסיסיות במנהל החינוך – אוניברסיטת בן-גוריון
12920017, סמסטר ב' תש"פ, תואר שני במנהל החינוך
יום ג' 16-18, בנין 90, כיתה 229
מטרת הקורס: קורס זה מיועד לתלמידי תואר שני במנהל החינוך, והוא כולל מספר מטרות:
- הצגה ובחינה של מגוון תיאוריות ארגוניות ומושגים בסיסיים במנהל החינוך
- ברור המושגים והעקרונות שבבסיס התיאוריות ומופעיהם המשתנים בהקשרים רחבים. מושגים כגון: מבנה ארגוני של בית הספר, רוטינות ארגוניות, שדה החינוך, מנהיגות, תרבות ארגונית, אפקטיביות בית ספרית
- שימוש בתיאוריות ובמושגים כדי להיטיב להבין תופעות, אירועים ותהליכים המתרחשים במערכת החינוך בכלל ובבית הספר בפרט.
חומרי הקורס ישמשו לעבודה מסכמת, בה יידרש ניתוח מושגי ותיאורטי מושכל ומנומק של תופעות ארגוניות במערכת החינוך.
דרישות הקורס:
נוכחות והשתתפות – מאחר והלמידה מתרחשת תוך קריאה ודיון החיוניים להבנת הנושאים, נוכחות והשתתפות נדרשות ומתבקשות ביותר.
עבודה מסכמת – 100% מציון הקורס.
בסוף הקורס, בתאריך שיפורסם, יגישו הסטודנטים עבודה מסכמת בהתאם לתכנים שנלמדו. פרטי העבודה יפורסמו בהמשך.
ספר רקע לקורס:
אופלטקה יזהר (2010). יסודות מינהל החינוך – מנהיגות וניהול בארגון החינוכי. הוצאת פרדס, חיפה.
אתר הקורס:
אתר הקורס נמצא במערכת של האוניברסיטה בכתובת: http://moodle2.bgu.ac.il. האתר כולל לוח מודעות, סילבוס, תקצירי שיעור, תרגילים, מטלות, מאמרים, מקורות נוספים וקישורים לאתרים רלוונטיים. הכניסה לאתר מחייבת שם וסיסמא בהתאם להנחיות אוניברסיטת בן-גוריון.
בהצלחה!
תכנית המפגשים
17.3.20 פגישה 1: מנהל החינוך ותיאוריות ארגוניות
יהודה שנהב (2003). יסודותיה ההיסטוריים והאפיסטמולוגיים של תורת הארגון: מיזוג של תיאוריה סוציולוגית ושיח הנדסי. בתוך: ניצה ברקוביץ (עורכת). סוציולוגיה של ארגונים. רעננה: האוניברסיטה הפתוחה.
יזהר אופלטקה (2010). יסודות מנהל החינוך – מנהיגות וניהול בארגון החינוכי. פרדס: תל-אביב. פרק ראשון: היסודות התיאורטיים וההיסטוריים של מנהל החינוך. עמ' 13-34.
יצחק סמואל (1996). ארגונים: מאפיינים, מבנים, תהליכים. חיפה ותל אביב: אוניברסיטת חיפה וזמורה-ביתן, מבנים ארגוניים, עמ' 73-106.
Tyack David, & Cuban Larry (1995) Tinkering toward utopia – a century of public school reform. Cambridge: Harvard University Press.
24.3.20 פגישה 2: המודל הבירוקרטי ובית הספר
מקס וובר: הבירוקרטיה. בתוך: ליסק מ. (1973) סוגיות בסוציולוגיה, מבנה וריבוד חברתי. תל-אביב: עם עובד. עמ' 263-247
רחל אלבוים-דרור (2000), מאפיינים ארגוניים של מערכת החינוך, מתוך: מדיניות ומנהל – תיאוריות ויישומים בחינוך, בעריכת אלבויים -דרור ר., הוצאת מאגנס, ירושלים, תש"ס, ע' 116-131.
יונתן שפירא ואורי בן אליעזר (1987). ארגונים ובירוקרטיה, מתוך: יסודות הסוציולוגיה, 117-134. עם עובד: ת"א.
Ogawa, T.R., Crowson, L.R. and Goldring, B.E. (1999). The dilemmas of school organization. In Murphy, J. & Louis, K. A. (Eds.) Handbook of research on Educational administration (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass. Chapter 13, pp. 277-295.
31.3.20 פגישה 3: גישת המערכת הפתוחה
דניאל כץ ורוברט קאהן (1987 תשמ"ז). ארגונים וגישת המערכות. בתוך רחל אלבוים-דרור (עורכת). מדיניות ומנהל – תיאוריות ויישומים בחינוך (39-25) ירושלים: האוניברסיטה העברית, מאגנס.
Cummings T.G. & Worley, C.G. (2005). Organization development and change, (8th ed.), Thomson Southwestern: Mason, Ohio, 100-113.
|
21.4.20 פגישה 4: התלות במשאבים והתלות במצב
אורלי יחזקאל ועודד שנקר (2005). תיאורית תלות-משאבים, תיאורית התלות במצב. בתוך: ניהול בין-לאומי, האוניברסיטה הפתוחה. עמ' 166-153
נעה אופק רגב, ודורית טובין (2009). הקמת מסלול סביבתי בבית ספר – הלכה ומעשה בחדשנות חינוכית. עיונים במנהל ובארגון החינוך, 30, 101-124.
|
5.5.20 פגישה 5: התיאוריה המוסדית
ג'ון ו' מאייר ובריאן רואן (1977). ארגונים ממוסדים – המבנה הפורמאלי כמיתוס וכטקס, בתוך: ניצה ברקוביץ (עורכת). סוציולוגיה של ארגונים. רעננה: אוניברסיטה הפתוחה. עמ' 351-328.
פאול ג'. דימאג'יו וולטר ו. פאול (2010/1983). שיבה אל כלוב הברזל: איזומורפיות מוסדית ורציונליות קיבוצית בשדות אירגוניים. מתוך: ניצה ברקוביץ (עורכת). סוציולוגיה של ארגונים. רעננה: אוניברסיטה הפתוחה. עמ' 351-328.
Karl E. Weick (1976). Educational organizations as loosely coupled systems. Administrative science quarterly, 1-19.
Coburn, C. E. (2004). Beyond decoupling – Rethinking the relationship between the institutional environment and the classroom. Sociology of education, 77(3), 211-244.
12.5.20 פגישה 6: רוטינות ארגוניות ובית הספר
סרסון, ב.ס. (2010). סדירויות ארגוניות והתנהגותיות. מתוך: גל פישר וניר מיכאלי (עורכים), שינוי ושיפור במערכות חינוך: אסופת מאמרים (70-88). ירושלים: ברנקו וייס ואבני ראשה. http://www.avneyrosha.org.il/resourcecenter/Pages/101.aspx
Feldman, M. S., & Pentland, B.T. (2003). Reconceptualising organizational routines as a source of flexibility and change. Administrative Science Quarterly, 48(1), 94-118.
Pentland, B.T. & Feldman, M.S. (2005). Organizational routines as a unit of analysis. Industrial and Corporate Change, 14(5), 793-815.
19.5.20 פגישה 7: תרבות ואקלים בבית הספר
יצחק פרידמן (2001). ערכים מניעים בבית הספר. עיונים במנהל ובארגון החינוך, 25, 7-39.
טובין, ד. וליס, נ. (2013). "מאיימים ולא מקיימים" – פרקטיקות של שליטה וסמכות בבית ספר יסודי. מתוך: ב. אלפרט וש. שלסקי (עורכים). הכיתה ובית הספר במבט מקרוב: מחקרים אתנוגרפיים על חינוך (272-305). מכון מופ"ת: תל-אביב.
Schein, E. (2005), taking organization culture seriously, in: Rothwell W.J. & Sullivan, R. (eds.) Practicing organizational development, a guide for consultants, 2nd ed., Pfeiffer: CA, San Francisco. 365-375.
Tubin, D. (2017). Every teacher carries a leadership wand, International Journal of Leadership in Education, 20(2), 259-264.
26.5.20 פגישה 8: מנהיגות כריזמטית וטרנספורמטיבית
ברוס אבוליו (1999). הטווח המלא של המנהיגות – בדרך להעלאת רמת האפקטיביות של היחיד, הקבוצה והארגון. בתוך איציק גונן ואליאב זכאי (עורכים), מנהיגות ופיתוח מנהיגות מהלכה למעשה, הוצאת משרד הביטחון.
מיכה פופר 1998). מנהיגות כריזמטית ואובדן הזהות העצמית. רמות, אוניברסיטת תל-אביב.
טלמור פרחי ודורית טובין (2016). מנהלי הביניים כחוליה מקשרת בין המנהל והצלחת בית הספר. עיונים בחינוך, 13-14, 57-79
Elmore, R. F. (2000). Building a new structure for school leadership. Albert Shanker Institute.
2.6.20 פגישה 9: מנהיגות מבוזרת, אכפתית ופדגוגית
Spillane, J. (2004). Distributed leadership: What's all the hoopla. Evanston, IL: Northwestern University, Institute for Policy Research תרגום לעברית מתוך הקישור הבא:
http://www.avneyrosha.org.il/resourcecenter/Pages/51.aspx
Tubin, D. (2011). From principals’ actions to students' outcome: an explanatory narrative approach to successful Israeli schools. Leadership and Policy in Schools, 10, 1-17.
Tubin, D. (2017). Leadership identity construction practices: the case of successful Israeli school principals. Educational Management, Administration, and Leadership, 45(3)
9.6.20 פגישה 10: בית הספר כארגון לומד
פיטר מ. סנג'י (1995). זיהוי הדפוסים השולטים באירועים, 102-122, מתוך: הארגון הלומד. ת"א: מטר.
Chris Argyris & Donald A. Schon (1996). Organizational learning II. U.S.A.: Addison Wesley.
Kools, M. & Stoll, L. (2016). What makes a school a learning organization? OECD education working papers, No. 137, OECD publishing, Paris.
16.6.20 פגישה 11: מגדר בארגונים
ברקוביץ ניצה (2010). נשים וגברים של הארגון – רוזאבת' קאנטר וייצור הנשיות והגבריות באמצעות ארגון עבודה, בתוך ניצה ברקבוביץ (עורכת)סוציולוגיה של ארגונים, האוניברסיטה הפתוחה.
יזרעאלי , ד. (1995). בדרך אל העוצמה. בתוך אלון א. בלומנטל נ. גורן ד. דותן ר. לוין ש, עצמון י. שחר ר. (עורכים) פוליטיקה זה כן בשבילי. הוצאת קרן אנאוואר. עמ' 23 – 32.
רחל הרץ לזרוביץ ויזהר אופלטקה (2009), מגדר ואתניות בהשכלה הגבוהה בישראל. פרדס הוצאה לאור.
23.6.20 פגישה 12: מה יהיה? אפקטיביות ושיפור בתי ספר
טובין, ד. (התקבל). תהליכי שיפור ומורכבות הארגון הבית ספרי. בתוך: עראר, ח'. קורץ, ג. אבו-חוסין, ג' ובר-ישי, ח. (עורכים). חינוך כמערכת מורכבת.
Duke, D. L. (2008). Diagnosing school decline. Phi Delta Kappan, 89(9), 667-671.
Meyers, C.V., & Smylie, M.A. (2017). Five myths of school turnaround policy and practice. Leadership and Policy in Schools, 16(3), 502-523.
Tubin, D. (2019). The Secondary School Turnaround Model. In: Coby Meyers and Marlene Darwin (Eds.), School Turnaround in Secondary Schools: Possibilities, Complexities & Sustainability (7-22). IAP- Information Age Publishing.
26.6.20 סוף סמסטר ב'
