תכנון לימודים בחינוך המיוחד – אוניברסיטת חיפה
הפקולטה לחינוך
The Faculty of Education
החוג לחינוך מיוחד
Department of Special Education
תכנון לימודים בחינוך המיוחד
מועד הקורס: יום ראשון: 16:00-14:00, סמסטר ב
שעת קבלה: יום ראשון: 15:00-14:00, בתיאום מראש במייל
תקציר הקורס
הקורס מפגיש את הסטודנטים, באופן תיאורטי לצד מעשי, עם תחום תכנון תוכניות הלימודים ככלל ובחינוך המיוחד בפרט.
במישור התיאורטי, יוצג הרקע לצמיחת התיאוריה של תכנון לימודים ותובהר משמעותם של מושגים בתחום זה. כמו כן, יתוארו התמורות השונות שחלו במרוצת השנים בתכנון תוכניות הלימודים וייבחנו גישות שונות שנועדו לענות על רבגוניותם של הלומדים והשוני בצורכיהם. במישור המעשי, ילמד אופן קביעתם וניסוחם של יעדים ומטרות בתוכניות לימודים לצד עיצוב דרכי הוראה ואופני הערכה הולמים, כאשר הסטודנטים יתנסו באופן ממשי בבניה של תוכנית לימודים יחידנית.
מטרות
- הקניית מושגי יסוד תיאורטיים ומעשיים בתחום תכנון לימודים ככלל ובחינוך המיוחד בפרט.
- חשיפה לאופן בנייתן של תוכניות לימודים במדינת ישראל ובמדינות נוספות ולשיקולים העומדים בבסיסן.
- היכרות עם גישות שונות ועם רצף האלטרנטיבות והשירותים שנועדו לענות על רבגוניותם של הלומדים והשוני בצורכיהם.
- הקניית אופן קביעתם וניסוחם של יעדים ומטרות, כחלק מבנייתן של תוכניות לימודים ייחודיות, לצד גיבוש דרכי הוראה ואופני הערכה הולמים.
תפוקות למידה
- הסטודנטים ישלטו בידע הנוגע לתמורות השונות שחלו במרוצת השנים בתחום תוכניות הלימודים במדינת ישראל.
- הסטודנטים יבחינו בין הגישות והשירותים השונים שנועדו לסייע לילדים שוני צרכים.
- הסטודנטים יהיו מסוגלים לקבוע יעדים ומטרות כחלק מתוכניות לימודים ייחודיות.
- הסטודנטים יהיו מסוגלים להתאים דרכי הוראה ולקבוע אופני הערכה בהלימה לתוכנית הלימודים הייחודית.
דרישות הקורס וחישוב הציון
- הצגת תיאור מקרה: 30%
- מבחן מסכם: 70%
- נוכחות חובה (זכאות לשלוש היעדרויות בלבד). חריגה מכמות ההיעדרויות המותרת לא תאפשר את סיום הקורס.
נושאי הקורס
| נושא כללי | מספר השיעור ותכניו | חומרי קריאה |
|---|---|---|
| צמיחת התיאוריה של תכנון לימודים | שיעור מספר 1: הגדרת תחום תוכניות הלימודים המקורות לתכנון לימודים ריבוי תיאוריות וגישות והשפעתן על תכנון והפעלה של תוכניות לימודים. |
אדן, ש. (1991). פרקים בתכנון לימודים. ירושלים: משרד החינוך והתרבות, המנהל הפדגוגי, האגף לתוכניות לימודים. גורי-רוזנבליט, ש. (2014). תכנון לימודים, הוראה והערכה. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה. גורי-רוזנבליט, ש., גוטרמן, א., וולנשטיין, נ. (1988). פיתוח והערכה של תוכניות לימודים: תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה. גורי-רוזנבליט, ש., וזהר, ת. (1996). תכנון לימודים: תכנון, פיתוח ויישום תוכניות לימודים. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה. |
| מטרות, פעילויות לימודיות והערכה. מודל לתכנון לימודים | שיעור מספר 2 | Tyler, R. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: Chicago University Press. |
| רבגוניות הלומדים – אחת הסוגיות המרכזיות בתכנון תוכניות לימודים | שיעור מספר 3: מטרות שוות ושונות – מנות חינוך שוות ושונות הקשבה לקולותיהם של תלמידים בבתי הספר |
נבו, י. (2010). הילד ותכנון הלימודים – הקשבה לקולות של תלמידים בבית הספר. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 21, 9-68. |
| התייחסות לרבגוניות – תוכניות הלימודים ככלי המארגן את המחשבה הדידקטית של המורה | שיעור מספר 4 | זילברשטיין, מ., ובן-יהושע, נ. (1989). כיצד להפוך את תוכניות הלימודים לכלי המארגן את החשיבה הדידקטית של המורה. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 6, 82-97. |
| תכנון תוכניות לימודים בחינוך המיוחד | שיעור מספר 5: תוכנית לימודים יחידנית, אישית, כיתתית ובית ספרית תכנון לימודים לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים תכנון לימודים ליום לימודים ארוך |
אבישר, ג., ובאב, צ. (2010). תהליכים ומגמות בתכנון לימודים בישראל לתלמידים עם מוגבלויות. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 21, 141-167. בכר, נ. (1990). תכנון הלימודים ליום חינוך ארוך: תדריך למנהל בית הספר. ירושלים: חמו"ל. |
| המורה כמפתח תוכניות לימודים ומעורבותו של הצוות הרב-מקצועי | שיעור מספר 6 | בן-פרץ, מ., לנדלר-פרדו, ג., וחנוכה, ש. (2010). הכשרת מורים ותכנון לימודים: הילכו שניהם יחדיו? הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 21, 215-232. |
| התנסות מעשית בבניית תוכניות לימודים בחינוך המיוחד | שיעור מספר 7: הצגת כלי אבחון ושימוש במסקנות אבחון לצורך גיבוש יעדים ומטרות כחלק מתוכנית לימודים |
|
| שימוש הולם בסטנדרטים לימודיים ובנספחי התאמות לצורך בניית תוכנית הלימודים הצגת מבנה של תוכנית לימודים יחידנית/אישית | שיעור מספר 8 | נספחי סטנדרטים/התאמות בחינוך הלשוני (יועלו למערכת הממוחשבת) |
| בחירת תחום התוכנית, אופן קביעת תכנים, ניסוח יעדים ומטרות, דרכי הוראה ואופני הערכה. הצגת תיאור מקרה ותוכנית לימודים התואמת לתיאור המקרה | שיעור מספר 9 | אבחונו של חגי (יועלה למערכת הממוחשבת) |
| הצגת תיאורי מקרה | שיעור מספר 10 שיעור מספר 11 שיעור מספר 12 שיעור מספר 13 |
בחירה מבין האבחונים המוצעים במערכת הממוחשבת |
רשימת מקורות
- אבישר, ג., ובאב, צ. (2010). תהליכים ומגמות בתכנון לימודים בישראל לתלמידים עם מוגבלויות. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 21, 141-167.
- אדן, ש. (1991). פרקים בתכנון לימודים. ירושלים: משרד החינוך והתרבות, המנהל הפדגוגי, האגף לתוכניות לימודים.
- בכר, נ. (1990). תכנון הלימודים ליום חינוך ארוך: תדריך למנהל בית הספר. ירושלים: חמו"ל.
- בן-פרץ, מ., לנדלר-פרדו, ג., וחנוכה, ש. (2010). הכשרת מורים ותכנון לימודים: הילכו שניהם יחדיו? הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 21, 215-232.
- גורי-רוזנבליט, ש. (2014). תכנון לימודים, הוראה והערכה. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה.
- גורי-רוזנבליט, ש., גוטרמן, א., וולנשטיין, נ. (1988). פיתוח והערכה של תוכניות לימודים: תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה.
- גורי-רוזנבליט, ש., וזהר, ת. (1996). תכנון לימודים: תכנון, פיתוח ויישום תוכניות לימודים: תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה.
- זילברשטיין, מ., ובן-יהושע, נ. (1989). כיצד להפוך את תוכניות הלימודים לכלי המארגן את החשיבה הדידקטית של המורה. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 6, 82-97.
- חנן, ר. (1992). תכנית חינוכית יחידנית (תח"י) בחינוך המיוחד: מדריך למורה. ירושלים: משרד החינוך והתרבות.
- כספי, מ. (1988). תוכניות לימודים בית ספריות בבתי ספר פעלתניים. ירושלים: משרד החינוך והתרבות.
- לוצ'יה, פ., שמרלינג, ח., ואברהמי, י. (1994). מדריך לבניית תוכניות יחידניות לימודיות וחינוכיות בחינוך המיוחד. תל אביב: מכוני אורות.
- נבו, י. (2010). הילד ותכנון הלימודים – הקשבה לקולות של תלמידים בבית הספר. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 21, 9-68.
- רייכל, נ., ומור, ע. (2007). תרומתו של תכנון לימודים בית ספרי ייחודי ותוצריו להוויית בית הספר. הלכה ומעשה בתכנון לימודים, 19, 1-42.
- Pugach, M.C., & Warger, C.L. (2001). Curriculum Matters: Raising Expectations for Students with Disabilities. Remedial and Special Education, 22, 194-213.
- Tyler, R. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: Chicago University Press.
- Vlaskamp, C., & Van Der Putten, A. (2009). Focus on interaction: The use of an Individualized Support Program for persons with profound intellectual and multiple disabilities. Research in developmental disabilities, 30, 873-883.