שם הקורס: טיפול בבעיות משמעת בגיל הרך

מסלול הקורס: תואר ראשון

התמחות: מסלולי הכשרת מורים                                           שנת לימודים: תשע"ד סמסטר ב

מספר ש"ס: 2   נ"ז: 2

שפת הוראה: עברית                                                                     מועד: יום שלישי

 

 

התנהגות מפריעה ובעייתית היא תופעה שכיחה. גננות ומורים רבים נתקלים בפטפוט, הצקות של תלמידים והתנהגות חצופה שמלווה לעתים בהטרדה ופגיעה מילולית ופיזית. חלק משמעותי מהשיעור מוקדש לטיפול בבעיות אלה, בעוד שהזמן המוקדש ללמידה מועט למדי. הפרעות בגן הילדים ובכיתה ואירועים אלימים הם הגורם העיקרי לקשיי הסתגלות של הילדים לגן, להישגים נמוכים בבית הספר, לתחושות של פחד והימנעות של תלמידים וגם ללחץ, לשחיקה מקצועית ולפרישה מוקדמת של גננות ומורים. הקורס יעניק כלים כיצד לנתח אירועי משמעת ואלימות (מודל 'משולשי הגומ"א), תוך התמקדות בהיבטים המערכתיים שתורמים להרגעה או החרפה של הבעיות. בנוסף, הקורס יציג למשתתפים מגוון כלים טיפוליים, נוהליים וניהוליים להתערבות (עפ"י מודל 'פירמידת התגובות החינוכיות'), החל בפתרון של בעיות קלות ושכיחות וכלה בהתערבות במקרים הקשים של תלמידים 'רב-בעיתיים'. משתתפי הקורס יתרגלו באמצעות משחקי תפקידים ומחקרי פעולה כיצד לפתור בעיות וכיצד לסייע במניעתן. הסטודנטים יביאו אירועים משדה החינוך אותם ננתח ונתרגל דרכי תגובה אפקטיביות. הקורס יתבסס על הספרים –'שיחת משמעת' (1996), שקט בכיתה בבקשה!' (1999) ו'יש לי עיניים בגב' (2010).

מטרות הקורס:

 

• לאפשר לסטודנט להבין את היסודות התיאורטיים והמחקרים להיווצרות בעיות משמעת והתנהגות.
• תרגול של ניתוח הגורמים המערכתיים והדידקטיים שמגבירים או מצמצמים את ההפרעות והתקלות.
• תרגול דרכים כיצד להדריך את צוות המורים להתמודד עם הפרעות.

 

סוג הקורס\ הסדנה :   שיעור וסדנא. הסדנה נבנתה עפ"י גישת הלמידה ההתנסותית.

 

דרישות הסדנה: נוכחות בשיעור. השתתפות פעילה בדיונים בשיעור. קריאת טקסטים בבית ובמשותף בכיתה, עריכת שתי מטלות.

 

דרכי ושיטות הוראה:  הרצאה ודיון, ניתוח מקרים, משחקי תפקידים.

 

 

דרכי הערכה: הגשת שני תרגילים. לכל תרגיל יש מחוון, המשקל של כל תרגיל הוא 50% מהציון.

 

הגשת התרגילים: המשתתפים יתבקשו לערוך שתי מטלות, האחת של חקר והשנייה של התערבות. מטלות יישומיות אלה נועדו להקנות ידע ולתרגל את הכלים שנלמדים בכיתה. הם יתבקשו להגיש אותן במהלך הקורס. המטלה הראשונה תעסוק בניתוח של אירוע בגן או בכיתה. במטלה השנייה הסטודנטים יתרגלו שיחת משמעת.

 

ראשי פרקים

 

פירוט תכנית הלימודים של הקורס (נתון לשינויים)

מס' המפגש	נושא המפגש	קריאת חובה
1	מבוא. הגדרת משמעת. משולשי הגומ"א	יריב (1999) פרק ראשון
2	על צייתנות ומרדנות.	בקר (2009) פרקים שביעי ושמיני
3	הקבוצה החברתית והשפעותיה. תפקידים חברתיים.	חגי (2005) פרק א  (עמודים 15-85)
4	היבטים פסיכולוגיים והתפתחותיים: הפרעות ויסות, הפרעות התנהגות	רוזנטל, גת וצור (2008) פרק 2
5	הפרעת קשב.	יריב (1996)
6	משולש אמצעי ההתמודדות: "שיחת משמעת"	יריב (1999) עמודים 210-219
7	התחלת שנה. ללמד התנהגות הולמת.	לנגברג (2001)
8	עיצוב התנהגות	רוזנטל, גת וצור (2008) (עמודים 261-302)
9	מעגל הקסם. ביבליותרפיה.	יריב (2010) עמודים 36-49
10	תכנון התערבות. פירמידת התגובות החינוכיות הקנית כלים לשליטה עצמית.	יריב (1999) פרק שישי
11	אלימות בגן. טיפול בהתנהגות אלימה.	רוזנטל, גת וצור (2008) פרק 8
12	הגננת וההורים	יריב (1999) פרק חמישי
13	דרישה ונתינה: דילמות בחינוך והוראה
14	ניתוח מקרים
15	ניתוח מקרים. סיכום הקורס

 

 

 

ביבליוגרפיה

 

קריאת חובה

 

• יריב, א' (1999) שקט בכיתה, בבקשה! אבן יהודה: רכס. (כל הספר)
• יריב, א' (1996) שיחת משמעת, אבן יהודה: רכס. (כל הספר)

 

מקורות להכנת התרגילים

 

איילון, ע' וצימרין, ח' (1991). ילדות כואבת, מבט שני על ילדים מוכים, תל אביב: ספריית פועלים.

 

בקר, ע' (2009). עם מי שיחקת בגן היום? עולמם החברתי של ילדים בגיל הרך, תל אביב: מכון מופת.

 

ברגר, א', קופמן, א' והניק, א' (2008). התפתחות של ויסות עצמי מולד ונלמד, בתוך פ"ש קליין וי' יבלון (עורכים). ממחקר לעשייה בחינוך לגיל הרך (עמודים 39-66), ירושלים: האקדמיה הלאומית למדעים.

 

ברמן, מ' ויריב, א'. (תשנ"ח). "מאזן הנוזלים' ובעיות התנהגות בגן, הד הגן, ס"ב, 410-416.

 

ברמן, מ' ויריב, א' (מרץ 2004). גזר הקסמים, הד הגן, ס"ח, ג', 32-39.

 

ברקלי, ר'. (1997). לשלוט ב – ADHD, תל אביב: הוצאת מטר.

 

גולמן, ד' (1997). אינטליגנציה רגשית, תל אביב: הוצאת מטר.

 

חגי, ע' (2005). ילד שלי מיוחד, בן שמן: מודן.

 

חגי, ע' וחגי, י' (203). יש לי ילד אחר, בן שמן: מודן.

 

טל, ק' (תשנ"ח). ביטויי תוקפנות אצל ילדים ומתבגרים, הד הגן, ס"ב, חוברת ד'.

 

טל, ק' (תשנ"ו). התמודדות עם בעיות התנהגות בגיל הרך, הד הגן, ס', חוברת א'.

 

יריב, א' (2010). יש לי עיניים בגב: טיפול בבעיות התנהגות בבית הספר, אבן יהודה: רכס.

 

יריב, א' וברמן מ' (יוני, 2003). על תסכול והתנהגויות נלוות, הד הגן, ס"ז, ד', 60-67.

 

לנגברג, פ' (2001). ניתוח התנהגות יישומי ותרומתו ליצירת אקלים כיתה, דפים.

 

פורמן, מ' (1994). ילדות כמרקחה, אלימות וצייתנות בגיל הרך. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.

 

רוזנטל, מ', גת, ל' וצור, ח' (2008). לא נולדים אלימים: החיים הרגשיים והחברתיים של ילדים קטנים, תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.

 

רונן, ת' (2002). הדרך לשליטה עצמית, תל אביב: מודן.