מגמות עתידיות בחינוך ובניית תסריטי עתיד – אוניברסיטת תל-אביב

מגמות עתידיות בחינוך ובניית תסריטי עתיד

 

שנת לימודים: תשע"ז סמסטר: ב' היקף שעות: 2 ש"ס

רציונל הקורס

הסטודנטים בקורס זה ילמדו כיצד להתמודד עם אתגרים בעתיד, המושפעים מגורמים חיצוניים (כגון: טכנולוגיות חדשות, מגמות חברתיות, כלכליות ועוד) ומגורמים פנימיים (כגון: סביבת בית הספר, תפקיד המורה ועוד), לנתח את ההשפעות העשויות לנבוע מאותם גורמים על מערכת החינוך בכלל והסביבה החינוכית בה הם פועלים בפרט ולבחון דרכים להתמודדות באמצעות מתודולוגיות העוסקות בתכנון בתנאי אי ודאות, פתרון בעיות ובניית תסריטי עתיד.

קורס זה נותן לסטודנטים הזדמנות ייחודית להתנסות בחשיבה אחרת, שונה, יצירתית – "חשיבה מחוץ לקופסא". הקורס יעניק כלים והתנסות לתכנון בתנאי אי ודאות, בה המציאות משתנה בקצב מהיר ומחייבת התעדכנות והערכות מתמדת. העבודה תעשה בצוותים תוך התנסות הסטודנטים בתהליך של בניית תסריטי עתיד בתחום החינוך.

ad

תכני הקורס

2.2.2017 .1 מבוא: חשיבת עתיד, חיזוי טכנולוגי למה? מושגי יסוד

9.2.2017 .2 "בניית העתיד" – מודל לחקר עתידיים, שיטות ומתודולוגיות בחקר עתידים: ניתוח הסביבה וזיהוי מגמות – STEEPV

16.2.2017 .3 מתודולוגיות בחקר עתידים: ניתוח מגמות (עקומות S…), השפעות צולבות וסקרי דלפי.

23.2.2017 .4 מגמות טכנולוגיות וחברתיות והשפעתן על החינוך

2.3.2017 .5 הוראה ולמידה בעידן הדיגיטאלי

9.3.2017 .6 הסנטימנט הפדגוגי – הרצאת אורח: פרופ' שלמה בק

16.3.2017 .7 "גלגל עתידים", בניית תסריטים וקלפים פרועים

23.3.2017 סיור לימודי – אין שיעור

30.3.2017 .8 "גלגל עתידים" – סדנה

6.4.2017 .9 ניתוח השפעת הכוחות המניעים ובניית מחוון לתסריטי עתיד – סדנה

13.4.2017 פסח – אין שיעור

20.4.2017 סיור לימודי – אין שיעור

27.4.2017 .10 הצגת בכיתה ומשוב

4.5.2017 .11 הצגת בכיתה ומשוב

חובות הקורס

  • נוכחות חובה בשיעורים
  • מילוי שאלון פתיחה + שאלון סיום
  • מטלה: אפיון התופעה הנחקרת וזיהוי המגמות המשפיעות על התופעה – 10%
  • מטלה מסכמת בקבוצות – כולל: השתתפות פעילה בסדנאות; הצגה בכתה; הגשת העבודה. להגשה עד 1.6.2017 – 75%
  • רפלקציה אישית. הגשה 1.6.2017 – 15%

*הסברים מפורטים לגבי המטלות והעבודה המסכמת יינתנו במהלך הסמסטר.

רשימת מקורות מומלצים לקריאה

(מקורות נוספים יינתנו במהלך השנה)

חלק א': מושגי יסוד ומתודולוגיות בחקר עתידים

  • Cuhls, K. (2003). From forecasting to foresight processes—new participative foresight activities in Germany. Journal of forecasting, 22(2-3), 93-111.
  • Harper, J., Keenan, M. P., Miles, I. D., & Popper, R. G. L. (2008). The Handbook of Technology Foresight-Concepts and Practice, p. 3-88.
  • Hines, Andy, and Peter Jason Bishop, eds. Thinking about the future: Guidelines for strategic foresight. Washington, DC: Social Technologies, 2006.
  • MANERMAA, M. (1996). Futures Research and Social Decision-Making; alternative futures as a case study. Futures, 18(5), p. 662
  • MASINI, E. (1993). Why Futures Studies?. London: Grey Seal.
  • MORGAN, D. (2002). Images of the future: a historical perspective. Futures, 34(9), pp. 883-893.
  • RUBIN, A. (2012). Hidden, inconsistent, and influential: Images of the future in changing times. Futures, 45, pp. 38-44.
  • SALO, A. & CUHLS, K. (2003). Technology foresight—past and future. Technological Forecasting and Social Change, 22, pp. 79–82
  • Schatzmann, J., Schäfer, R., & Eichelbaum, F. (2013). Foresight 2.0-Definition, overview & evaluation. European Journal of Futures Research, 1(1), 1-15.

חלק ב': מגמות טכנולוגיות וחברתיות והשפעתן על החינוך

  • בק, ש,. סופר, ט,. קופרמינץ, ח,. וולף, א,. גיבורי, ע. (2016). מגמות חדשות בחינוך טכנולוגיות, כישורים ופדגוגיות במאה העשרים ואחת – סקירת ספרות, אורט קדימה מדע.
  • Allen, E., Seaman, J., Poulin R., & Straut T. (2016). Online report card: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group, LLC.
  • Cohen, A., Soffer, T. (2015). Academic Instruction in a Digital World: The Virtual TAU Case. Procedia-Social and Behavioral Journal, 177, 9 – 16.
  • Jackson, n.m, 2013. “MOOCs go to K12: Higher ed trend expands to high schools”. http://www.districtadministration.com/article/moocs-go-k12-highered-trend-expands-high-schools
  • Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., and Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. https://www.nmc.org/publication/nmchorizon-report-2016-higher-education-edition//
  • NAISBITT, J. (1982). Megatrends. Ten New Directions Transforming Our Lives. New York: Warner Books
  • Shah, D. (2014). MOOCs in 2014: Breaking down the numbers (edsurge news)
  • Soffer, T., Cohen, A. (2015) Implementation of Tel Aviv University MOOCs in Academic Curriculum. The International Review of Research in Open and Distance Learning 16 (1), 80-97.
  • Soffer, T., Kahan, T., & Livne, E. (2016). E-assessment of online academic courses via students' activities and perceptions. Studies in Educational Evaluation.

חלק ג': "גלגל עתידים" ובניית תסריטים

  • סופר, ט,. בק, ש,. וולף, א,. גיבורי, ע. (2016). תסריטי עתיד לחינוך, זרקור להתחדשות החינוך, אורט קדימה מדע.
  • Amer, M., Daim, T. U., & Jetter, A. (2013). A review of scenario planning. Futures, 46, 23-40.
  • Glenn, J. C. (1994). The Futures Wheel. AC/UNU Millennium Project. Futures Research Methodology. United Nations. New York.
  • Holopainen, M., & Toivonen, M. (2012). Weak signals: Ansoff today. Futures, 44(3), 198-205.
  • OECD, 2001. “Schooling for Tomorrow”. www.oecd.org
  • RUBIN, A. & LINTURI, H. (2001). Transition in the making. The images of the future in education and decision-making. Futures, 33(3-4), pp. 267–305.
  • Wright, G., Cairns, G., & Bradfield, R. (2013). Scenario methodology: New developments in theory and practice: Introduction to the Special Issue.

העשרה

  • Taleb, N. (2007). The black swan: The impact of the highly improbable. Random house. (ספר קיים בשם: הברבור השחור, נסים ניקולס טאלב, 2009)
  • Toffler, A. (Ed.) (1974). Learning for Tomorrow: The Role of the Future in Education. New York: Vintage Books