הבנת הנקרא בגילי בית הספר – אוניברסיטת תל אביב

בית הספר לחינוך

התכנית הבינתחומית לחקר רב לשוניות                     שנה"ל תשע"ד 2013-14

אוניברסיטת תל אביב                                            סמסטר א'

 

הבנת הנקרא בגילי בית הספר

 

לרכישת והקריאה תפקיד קריטי בהתפתחות השפה, האוריינות והקוגניציה וברכישת כישורים חברתיים. המעבר מהישענות על השפה הדבורה בלבד אל תפיסת השפה כמתייחסת הן אל הסימן הדבור והן אל זה הכתוב מציין את ההצטרפות אל קהיליית אנשי הספר האורייניים, שמידע כתוב נגיש להם בכל עת ללא תלות בזמן ובמקום של הפקתו. הבנת הנקרא היא נושא ותיק בתחום החינוך, שכן זו אחת הדרכים המקובלות לבדוק ידע שפתי והצלחה אקדמית בגילאי בית הספר. רבים מתעניינים בראשית רכישת כישורי הקריאה בכיתות הנמוכות של בית הספר, ואין ספק שלקויות קריאה הן בין הנחקרות ביותר מבין לקויות הלמידה. ואולם בשנים האחרונות הייתה עדנה להבנת טקסטים שלמים כתחום פסיכולינגוויסטי שיש בו לתרום רבות להבנתנו על תהליכים קוגניטיביים גבוהים, על הבנת שפה ועל הקשר בין ידע עולם ליכולת להפיק מידע מטקסט. חקר הסוגות השונות של טקסטים והתכונות הלשוניות שלהן גם הוא מתקשר להתעוררות המעניינת של מחקרים בתחום. הקורס יספק לסטודנטים תשתיות ידע עדכניות ברכישת הקריאה ובעיקר בהבנת הנקרא מתוך זוית טיפולוגית של השפעתן של שפות שונות על תהליך זה ומתוך פרספקטיבה התפתחותית לאורך שנות בית הספר.

נושאי הקורס

התפתחות שפה מאוחרת ורכישת האוריינות הלשונית

שפה דבורה וכתובה

מערכות כתב וקריאת מילים

קריאה איכותית

הפקת מפה מנטאלית מן הטקסט

לכידות וקשירות בטקסט

קריאוּת טקסט

רמות נגישות בטקסט

רפרור

מודלים של הבנת נקרא

הבנת הנקרא כתהליך עדכון דינמי

סוגות שיח בהבנת הנקרא

תפקיד ידע העולם בהבנת הנקרא

שטף קריאה

 

חובות הסטודנטים

השתתפות בשיעור חובה, כולל הגעה בזמן

קריאת מאמרים כנדרש והשתתפות בדיון בכיתה

עבודת סיום 

 

 

 

ביבליוגראפיה נבחרת

בר-און, ע'. 2011. תהליכים לשוניים ברכישת העברית הלא מנוקדת. בתוך ספר לכבוד איריס לוין: אוריינות ושפה: יחסי גומלין, דו-לשוניות וקשיים. ד'. ארם וע'. קורת (עורכות). ירושלים: מגנס.

 

בר-און, ע'. 2011. מודל התפתחותי ברכישת הקריאה בעברית. דיבור שפה ושמיעה, 30, 1-25.

 

.בר-און, ע'. בדפוס. קריאה בצל ההומוגראפיות: הבעיה היא הפתרון, אוריינות ושפה, 5.

 

Blanc, N., Stiegler-Balfour, J. J., & O’Brien, E. J. 2011. Does the certainty of information influence the updating process? Evidence from the reading of news articles. Discourse Processes, 48, 387-403.

Bar-On, A. & D. Ravid. 2011. Morphological decoding in Hebrew pseudowords: a developmental study. Applied Psycholinguistics, 32, 553–581.

Berman, R.A. & D. Ravid. 2009. Becoming a literate language user: Oral and written text construction across adolescence. In D.R. Olson & N. Torrance (Eds.) The Cambridge handbook of literacy. Cambridge: Cambridge University Press, 92-111.

Biber, D. 1988. Variation across speech and writing. Amsterdam: John Benjamins.

Biber, D. 2006. Stance in spoken and written university registers. Journal of English for Academic Purposes, 5, 97-116.

Braasch, J. L. G.  & S. R. Goldman. 2010. The role of prior knowledge in learning from analogies in science texts. Discourse Processes, 47, 447-479.

Cameron-Faulkner, T. & C. Noble. 2013. A comparison of book text and Child Directed Speech. First Language, 33, 268–279.

Campion, N., D. Martins  & A. Wilhelm. 2009. Contradictions and Predictions: Two sources of uncertainty that raise the cognitive interest of readers. Discourse Processes, 46, 341-368.

Cook, A. E., & Guéraud, S. 2005. What have we been missing? The role of general world knowledge in discourse processing. Discourse Processes, 39, 365-378.

Crossley, S. A., Greenfield, J., & McNamara, D. S. 2008. Assessing text readability using psycholinguistic indices. TESOL Quarterly, 42, 475-493.

Duran, N. D., P. M. McCarthy, A. C. Graesser & D. S. McNamara. 2007. Using temporal cohesion to predict temporal coherence in narrative and expository texts. Behavior Research Methods, 39, 212-223.

Dutke, S., C. Baadte, A. Hähnel, U. von Hecker & M. Rinck. 2010. Using diagnostic text information to constrain situation models. Discourse Processes, 47, 510-544.

Frank, S.L., M. Koppen, L.G.M. Noordman & W. Vonk. 2008. World knowledge in computational models of discourse comprehension. Discourse Processes, 45, 429–463.

Frost, R. 2012. Towards a universal model of reading. Target article. Behavioral and Brain Sciences, 35, 1-17.

Green, M. C. 2004. Transportation into narrative worlds: The role of prior knowledge and perceived realism. Discourse Processes, 38, 247-266.

Kamalski, J., T. Sanders & L. Lentz. 2008. Coherence marking, prior knowledge, and

comprehension of informative and persuasive texts: sorting things out. Discourse Processes, 45, 323-345.

Kaplan, D. In press. Development of reading comprehension from middle childhood to adolescence: Distributional and qualitative analyses of two genres. Written Language and Literacy, 16, 2.

Kehler, A., Kertz, L., Rohde, H., & Elman, J.L. 2008. Coherence and coreference revisited. Journal of Semantics, 25, 1-44.

Kennison, S. M., E. C. Fernandez & J. M. Bowers. 2009. Processing differences for anaphoric and cataphoric pronouns: implications for theories of discourse processing. Discourse Processes, 46, 25-45.

Kintsch, W. 2005. An overview of top-down and bottom-up effects in comprehension: The CI perspective. Discourse Processes, 39, 125-128.

Landauer, T. K., & Dumais, S. T. 1997. A solution to Plato’s problem: The latent semantic analysis theory of acquisition, induction, and representation of knowledge. Psychological Review, 104, 211–240.

Landauer, T.K., K. Kireyev & C. Panaccione. 2011. Word maturity: A new metric for word knowledge. Scientific Studies of Reading, 15, 92–108.

Louwerse, M.M. & Graesser, A.C. 2005. Coherence in discourse. In Strazny, P. (ed.), Encyclopedia of linguistics. Chicago: Fitzroy Dearborn, 216-218.

McNamara, D.S. & J. Magliano. 2009. Toward a comprehensive model of comprehension. In B. Ross (Ed.), The psychology of learning and motivation. Burlington: Academic Press, 297-384.

McNamara, D.S., Kintsch, E., Butler-Songer, N., & Kintsch, W. 1996. Are good texts always better? Interactions of text coherence, background knowledge, and levels of understanding in learning from text. Cognition and Instruction, 14, 1-43.

Mulder, G. & T. J. M. Sanders. 2012. Causal Coherence Relations and Levels of Discourse Representation. Discourse Processes, 49, 501-522.

Ozuro, Y., K. Dempsey & D. S. McNamara. 2009. Prior knowledge, reading skill, and text cohesion in the comprehension of science texts. Learning and Instruction, 19, 228-242.

Ozuro, Y., R. Best, C. Bell, A. Witherspoon & D. S. McNamara. 2007. Influence of question format and text availability on the assessment of expository text comprehension. Cognition and Instruction, 25, 399-438.

Pugh, K. R., Landi, N. N., Preston, J. L., Mencl, E. W., Austin, A. C., Sibley, D. O., Fulbright, R. K., Seidenberg, M. S., Grigorenko, E. L., Constable, T. R., Molfese, P. P., & Frost, S. J. 2013. The relationship between phonological and auditory processing and brain organization in beginning readers. Brain and Language, 125, 173-183.

Rapp, D.N. & P. Kendeou. 2009. Noticing and revising discrepancies as texts unfold. Discourse Processes, 46, 1-24.

Ravid, D. & L. Tolchinsky. 2002. Developing linguistic literacy: A comprehensive model. Journal of Child Language, 29, 419-448.

Ravid, D. & Y. Epel Mashraki. 2007. Prosodic reading, reading comprehension and language skills in Hebrew-speaking 4th graders. Journal of Research in Reading, 30, 140-156.

Sánchez, J. & R. García. 2009. The relation of knowledge of textual integration devices to expository text comprehension under different assessment conditions. Reading and Writing, 22, 1081–1108.

Sanders, T. J. M.  & L. G. M. Noordman. 2000. The role of coherence relations and their linguistic markers in text processing. Discourse Processes, 29, 37-60.

Seidenberg, M. S. 2011. Reading in different writing systems: One architecture, multiple solutions. In P. McCardle., J. Ren., & O. Tzeng. (Eds.), Across languages: Orthography and the Gene-Brain-Behavior Link. Baltimore, MD: Brooke Publishing.

Thiede, K. W., T. D. Griffin, J. Wiley & M. C. M. Anderson. 2010. Poor metacomprehension accuracy as a result of inappropriate cue use. Discourse Processes, 47, 331-362.