עיצוב אוניברסלי וטכנולוגיה מסייעת – הקריה האקדמית אונו
הפקולטה למדעי הרוח
בית הספר לחינוך וחברה
לימודים לתואר בוגר
שנת הלימודים תשפ"ג
שם הקורס: עיצוב אוניברסלי וטכנולוגיה מסייעת
סוג הקורס: חובה
דרישות קדם: אין
סמסטר: ב'
נקודות זכות: 2
קורס זה בא להפגיש את הסטודנטים עם ידע תיאורטי ויישומי הנוגע לעיצוב סביבות, מוצרים, שירותים ודרכי הוראה הבאים לתת מענה למגוון רחב של אנשים עם מאפיינים שונים (כגון: יכולת, תרבות, מגדר, גיל וכד'). באופן ספציפי נלמד בקורס את המושגים – עיצוב אוניברסלי וטכנולוגיה מסייעת בהתייחס לתלמידים עם מוגבלויות במערכת החינוך. מושגים אלו חשובים כיום בתחום ההוראה בחינוך הפורמלי והבלתי-פורמלי כאחד ומתייחסים לשיטות הוראה, נגישות פיזית ואקדמית, שימוש באמצעים טכנולוגיים ואביזרי עזר שונים עבור מגוון רחב של לומדים עם מאפיינים שונים. כך למשל, במהלך הקורס נכיר מספר טכנולוגיות מסייעות מרכזיות בהם משתמשים אנשים עם מוגבלות (במרחב האישי או הציבורי). מטרת הקורס היא לאפשר לסטודנטים לפתח מודעות ורגישות לנושאים אלו.
מטרת הקורס:
מטרות על:
- טיפוח תפיסה ועמדה חיובית כלפי הנושא הנלמד.
- להקנות ידע ולפתח מודעות לעיצוב אוניברסלי ועיצוב אוניברסלי ללמידה, להקנות ידע ולפתח מודעות לאפשרויות הקיימות כיום בתחום הטכנולוגיה המסייעת עבור אוכלוסיות יעד שונות ובאופן ספציפי עבור תלמידים עם מוגבלויות.
- פיתוח הערכה וחשיבה יצירתית כלפי האפשרויות הקיימות בתחום העיצוב האוניברסלי והטכנולוגיה המסייעת.
מטרות אופרטיביות:
- התייחסות למידע ונתונים אודות אנשים עם מוגבלות בישראל.
- פיתוח גישה הומניסטית-הוליסטית כלפי אנשים עם מוגבלות בכלל ובמערכת החינוך בפרט.
- בחינת ההתפתחות הנגישות בישראל – והשפעתה על איכות חייהם של ילדים ואנשים עם מוגבלות בחברה.
- הכרת סוגי אוכלוסיות עם מוגבלות והטכנולוגיה המסייעת הקיימת כיום עבורם.
- הכרת ויישום מושגים בסיסיים הקשורים בתחום לימודי מוגבלות: מודל חברתי, מודל רפואי, שילוב והכלה, עקרונות עיצוב אוניברסלי, טכנולוגיה מסייעת, ועיצוב אוניברסלי בלמידה, נגישות (סביבה/שירות).
- העמקת הידע והצרכים של אוכלוסיית התלמידים עם המוגבלות במסגרות החינוך השונות.
- העמקת הידע לגבי עיצוב אוניברסלי (מוצרים/סביבות), שירותי נגישות ושימוש בטכנולוגיה מסייעת, עיצוב אוניברסלי בהוראה ולמידה.
- פיתוח מיומנויות הערכה לשימוש בטכנולוגיות מסייעות ולמידת שימושיותן בתהליכי הוראה-למידה ולבחון את יעילותם של כלים.
- פיתוח מיומנויות ואסטרטגיות הוראה על בסיס עקרונות העיצוב האוניברסלי ועיצוב אוניברסלי ללמידה.
שיטת הלימוד:
- מפגשים פרונטליים – הכוללים השתתפות פעילה, דיונים כיתתיים.
- עבודה פרטנית/ עבודה קבוצתית.
- שילוב מגוון דרכי ההוראה, קריאה של ספרות מקצועית עדכנית, חשיפה לסיפורים אישיים של אנשים עם מוגבלות, גופים/יוזמות בתחום פיתוח טכנולוגיה מסייעת, הערכת מוצרים/יישומים בתחום הטכנולוגיה המסייעת, בקורס יועלו מצגות, קישורים לאתרים רלוונטיים, הפנייה לספרות אקדמית וחומרים ספרותיים נוספים.
- בקורס זה הסטודנטים יתבקשו לדלות חומרים ולשתף במידע מהרשת בנושאים רלוונטיים לקורס.
תוצרי למידה:
במהלך הקורס הסטודנטים יכירו, יחשפו ל:
- דרכי הוראה/הלמידה מגוונות, וטכנולוגיות מסייעות לצרכי הלומדים ולמטרות ההוראה.
- מונחים מתחום העיצוב האוניברסלי והטכנולוגיה המסייעת.
- למגוון טכנולוגיות מסייעות, יסקרו אותן וילמדו על אופני שימוש שונים בקרב אוכלוסיות שונות.
- מוצרים, אביזרי עזר שונים וסביבות על פי עקרונות העיצוב האוניברסלי.
ולבסוף, הסטודנטים ידגימו את שילובן של טכנולוגיות שונות במודל העיצוב האוניברסלי ללמידה (במערך הדרכה/שיעור/פעילות חינוכית).
דרישות הקורס:
נוכחות:
- נוכחות במפגשים בקמפוס, קריאת חומרים והשתתפות פעילה בשיעורים (חובה ב-80% מהשיעורים).
- השתתפות פעילה בשיעור/בדיונים.
- במידת הצורך, בהיעדרות מהשיעור יש להגיש אישורים להיעדרויות למנהל הסטודנטים.
מטלות הקורס:
- 100% – עבודה מסכמת – העבודה מורכבת ממספר חלקים וניתן להתקדם בכתיבתה לאורך הסמסטר בהתאם לנלמד (הסבר על העבודה יינתן בשיעור הראשון).
העבודה תכלול:
סקירה של הנושא הנלמד כולל הפניות למקורות מידע, שימוש בדוגמאות, סיפורי חיים (מתוך כתבות בחדשות, אתר אינטרנט, ספרי קריאה, ספרי ילדים, סרטונים, סיפור אישי/משפחתי), הטמעת המושגים ועקרונות של עיצוב מוצר, עיצוב אוניברסלי ללמידה, ניתוח מוצר של טכנולוגיה מסייעת והתייחסות למרחב/הסביבה. בנוסף, כל סטודנט יתבקש לכתוב רפלקציה אישית לגבי תכני הקורס.
פרטי קשר
ניתן לפנות למרצה באמצעות אתר הקורס – פניה למרצה בלבד.
הצהרת שוויון
קורס זה מושתת על בסיס ערכי השוויון ללא הבדל מגדר, לאום, דת, קהילה, מוצא או מוגבלות. במהלך הקורס נפעל ליצירת אווירה שיתופית שתאפשר לכל סטודנט/ית להביע את דעתו/ה באופן חופשי תוך הקפדה על שפה הולמת ומכבדת.
סיוע לימודי
לקבלת סיוע ותמיכה לימודית ניתן לפנות למרכז תמיכה ונגישות אקדמית מתנ"א matana@ono.ac.il
מהלך השיעורים:
| נושא | לידיעת הסטודנטים |
|---|---|
| שיעור 1: היכרות והצגת הקורס – הצגת סילבוס הקורס ומטלות הקורס (כולל חלוקה לצוותי עבודה). • עיצוב אוניברסלי והיכרות עם שבעת עקרונות העיצוב האוניברסלי. |
אריזות חטיפים נגישות https://www.ynet.co.il/economy/article/h1uyoqt3f מיזם – שווה פיתוח / ג'וינט ישראל גבריאלי, ר. ונורמי, ל. (2006). עיצוב אוניברסאלי בישראל – תמונת מצב. עניין של גישה. גיליון מס' 4, קיץ 2006 – עיצוב אוניברסלי. |
| שיעור 2: סיפורים אישיים של אנשים עם מוגבלות הצגת דוגמאות – חלק א' של העבודה המסכמת. סקירת רקע רלוונטי והתייחסות למושגים חשובים (לימודי מוגבלות, חינוך מיוחד והמעבר לרפורמה בחינוך המיוחד). עבודה כיתתית – עבודה מסכמת – חלק ב': |
אודות לקויות שונות – פורטל הורים – חינוך מיוחד ד. רביב כרמי.(2017). עיצוב אוניברסלי ועיצוב מכליל, |
| שיעור 3: מהי טכנולוגיה מסייעת? היכרות עם המונח טכנולוגיה מסייעת – הגדרות וסקירה ע"פ סוגים ומוגבלות Low Tech, Mid Tech, High Tech שימוש בטכנולוגיה מסייעת בסביבות שונות מתן מענה לצרכים שונים. |
פיתוחים טכנולוגיים – כתבה
הטכנולוגיה לטובת אנשים עם צרכים מיוחדים עפרה רזאל מפתחות – טכנולוגיה מסייעת להוראה וללמידה |
| שיעור 4: מוגבלות חושית – טכנולוגיה ועיצוב סביבה ייעודי לאנשים עם מוגבלות חושית (שמיעה/ראייה). לקות שמיעה –מערכות עזר לשמיעה, טכנולוגיה מסייעת אישית ובסביבה ציבורית. הנגשת כיתות לימוד ומרחבי למידה – חסמים פיזיים וחסמים אקדמיים – התאמות בלמידה ובהיבחנות. תרגום לשפת הסימנים ותמלול. |
לקות בשמיעה והנגשה
יונה, ד' ובן אשר, ס' (2017). שילוב מתבגרים לקויי שמיעה בכיתות רגילות כמקדם או מעכב חוויית מיטביות בבית הספר. מכללה לחינוך ע"ש קיי, באר-שבע אוניברסיטת בן-גוריון, המחלקה לחינוך מרכז מנדל בנגב. הייעוץ החינוכי כסלו תשע"ח, נובמבר. 356–356. משרד החינוך – הנגשות וטכנולוגיה מסייעת לתלמידים לקויי שמיעה |
| שיעור 5: לקות ראייה – אביזרים ותוכנות להקראה Text to Speech, הגדלה, שימוש בברייל… נגישות בניידים/באתרי אינטרנט. הנגשת כיתות לימוד ומרחבי למידה – חסמים פיזיים וחסמים אקדמיים – התאמות בלמידה ובהיבחנות. |
הנחיות ונהלים למוסדות החינוך בנושא הנגשות לתלמידים שיש להם לקות בראייה
לפיד, ר, הוכמן, ש. (2016). לקות ראייה – אתגרים שיקומיים וטכנולוגיה מסייעת, שיקום: בטאון עמותת חומש, 27, עמ' 24-29. אודות כתב ברייל אבגר, ע' (2014). שירותי חינוך לעיוורים ולקויי ראייה. מערכת דברי הכנסת. |
| שיעור 6: מוגבלות פיזית – שיתוק מוחין – תקשורת תומכת חליפית (תת"ח). עבודה כיתתית – עבודה מסכמת – חלק ב' |
שיתוק מוחי
טכנולוגיות מסייעות לתקשורת עבור אנשים עם מגבלה מוטורית |
| שיעור 7: לקות למידה – טכנולוגיה מסייעת בשירות תהליכי הוראה-למידה. שימוש במחשב ובתוכנות רלוונטיות. הנגשת כיתות לימוד ומרחבי למידה. חשיבות שיתוף הפעולה בין גורמים שונים. חידוד חשיבות ההנגשה ומתן מענה לאוכלוסיות שונות – שימוש גמיש ומתואם – לדוגמא – תוכנות הקראה ויישומי תמלול – speech to text. |
אפליקציות ללמידה למתבגרים ולסטודנטים עם הפרעה בקשב ובלמידה/ ד"ר בטי שרייבר
הלוינג, א. ורויטמן, י. (2012-2013). המלצות להנגשת הוראה-למידה לסטודנטים עם מוגבלות – מדריך למרצה. בית ברל: המכללה האקדמית בית ברל. |
| שיעור 8: סביבת הלמידה וניהול הלמידה – אביזרים ארגונומיים בסביבת למידה, תוכנות ויישומים לניהול זמן ומשימות, מפת חשיבה – מפת מושגים. |
מלצר, יעל, דהן, אורית, הדס-לידור, נעמי. (2006). סדנת ארגון זמן במסגרת מרכז התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 21 (1): 87-97.
שרייבר, ב., אדטו-בירן, א., ופולני, ש. (2013). מיפוי חשיבה ככלי למידה. פנים- כתב עת לתרבות חברה וחינוך, 62. 115-120. |
| שיעור 9: מוגבלות שכלית התפתחותית – היכרות עם האוכלוסייה וסוגים שונים של הנגשה. עבודה כיתתית – עבודה מסכמת – חלק ג' |
עקרונות עבודה בהוראת תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית
התאמת הסביבה לילדים עם מוגבלות שכלית |
| שיעור 10: עקרונות העיצוב האוניברסלי ושילוב טכנולוגיה מסייעת בהוראה ובלמידה. חזרה הסבר, ומתן דוגמאות מהשטח. הכלה בחינוך – בתי ספר מכילים. עבודה כיתתית – עבודה מסכמת – חלק ד' |
הכלה בחינוך – חוזר מנכ"ל https://apps.education.gov.il/Mankal/Horaa.aspx?siduri=359 |
| שיעור 11: טכנולוגיות תקשורת והנגשת מידע, יוזמות בתחום עיצוב מוצר כמענה לצרכים של אנשים עם מוגבלות, אינטרנט נגיש, אייפדים וטלפונים חכמים. עבודה כיתתית – עבודה מסכמת – חלק א' |
שרייבר, ב. (2018). אפליקציות למימוש הפוטנציאל: שילוב סביבות הוראה אוניברסליות (UDL) בצד אפליקציות ללמידה. בתוך אלוני, נ., וגוטרמן, ק ושורק, צ. (עורכים). הרבגוני הוא הסטנדרטי החדש: מדריך להוראה פרטנית (עמ' 157-166). תל-אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד ומכון מופ"ת.
טכנולוגיה מסייעת – משרד החינוך פורטל הורים – חינוך מיוחד |
| שיעור 12: מבט לעתיד – חדשנות וטכנולוגיה לטובת אנשים עם מוגבלות – חשיבות הקורס, חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות והצהרות נגישות בישראל. דוגמאות מהארץ ומהעולם, הדגשים שאלות וסיכום הקורס. |
האמנה בדבר זכויות אנשים עם מוגבלויות https://www.gov.il/he/departments/general/crpd_explained מאפייני לקויות והנגשות נפוצות |
מקורות נוספים להעשרה:
- חלק מהמקורות יועלו בהמשך הקורס לחומרי למידה באתר הקורס.
- במהלך השיעורים – במצגות השונות תהיה הפנייה לחומרים נוספים כולל בשפה הערבית.
עיצוב אוניברסלי ללמידה – בית איזי שפירא
https://www.beitissie.org.il/kb/wp-content/uploads/2017/05/———————-Universal-design-learning1.pdf
ניצן, נ', בלום, ר' ואדטו-בירן, א' (2015). נפלאות הטכנולוגיה – האייפד כלי לקידום השתתפות בהיבטים של משחק, פנאי ותקשורת. IJOT כתב עת ישראלי לריפוי בעיסוק, 24(2-3), 151-162.
https://www.beitissie.org.il/kb/wp-content/uploads/2015/06/—————————————————————————————————————————————————–.pdf
כהן, ש' (2021). הנגשת ההוראה בלמידה מרחוק לצוותי החינוך המלמדים תלמידים עם מוגבלויות.
https://meyda.education.gov.il/files/Special/pedagogy/courses/accessibility-distance-learning.pdf
לבנה, ו' (2021). לקט השדה, מדריך לעבודה עם תלמידים שוני צרכים. משרד החינוך מחוז חיפה.
https://meyda.education.gov.il/files/haifa/220221D.pdf
פור, י', יאבו, מ' וברלב, ל' (2020). הספקת אמצעים טכנולוגיים לקידום עצמאות בקרב אנשים עם מוגבלות: סקירה בין-לאומית. ירושלים: מאיירס ג'וינט ברוקדייל.
https://brookdale.jdc.org.il/publication/provision-of-assistive-technology-devices/
טריגלאף, מרק. (2016). עיצוב אוניברסלי בגן זואולוגי. עניין של גישה, 20, 85-90.
https://eadcbd5e-5857-464b-b1b4-cc1c6dfb61f6.filesusr.com/ugd/d50e37_69c1c32d7be3421d9b7685d7c810bb08.pdf
הוצלר, ישעיהו. (2019). הכלה, עיצוב אוניברסלי והתאמה בחינוך הגופני. בתנועה יב(1), 70-94.
https://www.wincol.ac.il/wincol.ac.il/originals/1559736514%D7%94%D7%9B%D7%9C%D7%94%20%D7%95%D7%A2%D7%99%D7%A6%D7%95%D7%91%20%D7%90%D7%95%D7%A0%D7%99%D7%91%D7%A8%D7%A1%D7%9C%D7%99%20%D7%9E%D7%90%D7%9E%D7%A8.pdf
דושניצקי-אפלבוים, ג', וירקוני-זילברנגל, ש' (2021). שילוב מחשבי-לוח (iPads) בהכשרת פרחי ההוראה במסלול החינוך המיוחד. כעת: כתב עת תלפיות, 147-167.
https://www.talpiot.ac.il/wp-content/uploads/2022/04/%D7%9B%D7%A2%D7%AA-%D7%A9%D7%99%D7%A9%D7%99.pdf
שחראי, מ', היישריק ל', ושיכל ע' (2019). מוציאים את התת"ח מהילקוט. תקשורת תומכת וחליפית, 28-29.
https://isaac.org.il/Magazine/magazine35/#1/z
שטרן א' ושריבר, ב' (2018). בחינה מחדש של המונח טכנולוגיות סיוע (פוסטר). האדם הלומד בעידן הטכנולוגי: כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה (קובץ): האוניברסיטה הפתוחה ושה"ם.
https://www.openu.ac.il/innovation/chais2018/b3_11.pdf
שגב, נ', רוזן ה', וישראל ר' (2018). שקלקלים – טכנולוגיה מסייעת עבור אנשים עם מוגבלות שכלית. האדם הלומד בעידן הטכנולוגי: כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה (קובץ): האוניברסיטה הפתוחה ושה"ם.
https://www.openu.ac.il/innovation/chais2018/a1_4.pdf
אתרים ומידע זמין ברשת:
השתלבות תלמידים עם מוגבלות בכיתה
https://www.gov.il/he/Departments/Guides/inclusion_pupils_disabilities_classroom
משרד החינוך – עיצוב אוניברסלי בלמידה
http://meyda.education.gov.il/files/yesodi/hachala/alon3.pdf
משרד החינוך – הוראת אנגלית לתלמידים עם צרכים מיוחדים
https://edu.gov.il/minhalpedagogy/Special/telem/core/Pages/corestudies/english.aspx
נגישות ישראל – טכנולוגיה מסייעת (הצגת עזרים לפי קבוצות אנשים עם מוגבלויות שונות)
https://www.aisrael.org/?CategoryID=1264
הבינתחומי הרצליה – טכנולוגיה מסייעת (תוכנות, אפליקציות וטכנולוגיות)- הדרכה וייעוץ
https://www.idc.ac.il/he/accesability/pages/assistive-technology.aspx
עזרים – מילבת
http://www.azarim.org.il/hebrew/Pages/default.aspx
לקויות למידה – עוגן
https://ogen.cet.ac.il/ShowItem/290/%D7%90%D7%99%D7%9A-%D7%9E%D7%AA%D7%90%D7%99%D7%9E%D7%99%D7%9D-%D7%90%D7%AA-%D7%94%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94-%D7%9C%D7%9B%D7%9C-%D7%AA%D7%9C%D7%9E%D7%99%D7%93%D7%99-%D7%94%D7%9B%D7%99%D7%AA%D7%94
טכנולוגיה מסייעת ואנשים ליקויי שמיעה
התאמת טכנולוגיה מסייעת
יישומים לאנשים עם מוגבלות בראייה
https://www.cnbc.com/video/2017/02/22/this-app-is-helping-the-blind-see.html
אפליקציות שונות לתלמידים עם מוגבלויות שונות
https://mainecite.org/apps-as-assistive-technology-at/
Apps Students May find Helpful
https://www.svsu.edu/disabilityservices/appsforstudents/
טכנולוגיה מסייעת וליקויי למידה – בית איזי שפירא – איריס אדטו-בירן
מרגלית, מ', ו אל-יגון, מ', (עורכות), (2022). מוגבלות שכלית התפתחותית: תיאוריה, מחקר, והשלכות יישומיות. הוצאת קרן שלם.
https://www.kshalem.org.il/knowledge_area/book-of-articles/
עיצוב אוניברסלי ללמידה (באנגלית)
The DO-IT
https://www.washington.edu/doit/
- Accessible Tech – Doit
- Universal design – Do it
https://www.washington.edu/doit/programs/center-universal-design-education/resources/universal-design-education-online-tutorial
Burgstahler, S. (2012). Equal access: Universal design of instruction. Seattle: DO-IT, University of Washington. www.uw.edu/doit/equal-access-universal-design-instruction https://www.washington.edu/doit/universal-design-instruction-udi-definition-principles-guidelines-and-examples
גרסאת PDF:
https://www.washington.edu/doit/sites/default/files/atoms/files/UD_Instruction_05_26_15.pdf
CAST
About Universal Design for Learning
http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.W8Nki_ZuI2w
CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2.
http://udlguidelines.cast.org/?utm_medium=web&utm_campaign=none&utm_sou%09rce=cast-about-udl
Center for Universal Design. (1997). The principles of universal design. NC state university. Retrieved from:
https://projects.ncsu.edu/design/cud/about_ud/udprinciplestext.htm